【正文】 ?！敝挥袑⒚廊谟谖覀兊慕虒W(xué)，才能產(chǎn)生更大限度的效果。他們?cè)阱憻捤季S的同時(shí)，也提高了審美能力。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把這些枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一個(gè)個(gè)具有生命力的藝術(shù)形象。在用字時(shí)，遇到把握不大的字，也會(huì)聯(lián)系它的語(yǔ)音環(huán)境去思考應(yīng)該用什么字，為什么要用這個(gè)字?？吹揭粋€(gè)生字，首先不是去記它的形、音、義，而是問(wèn)這個(gè)字為什么這樣寫(xiě)。此時(shí)，通過(guò)字理知識(shí)，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，幫助學(xué)生在識(shí)字中創(chuàng)造美是我們的最終目的。通過(guò)這樣的熏陶訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣：不再坐等老師把生字教給自己，是在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字，把識(shí)字與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極與別人合作、溝通、交流，建構(gòu)新的知識(shí)。藍(lán)的草字頭與青草的顏色有關(guān),所以是草字頭,而打籃球時(shí)就是把球投進(jìn)一個(gè)像籃子一樣的籃筐里去,所以是竹字頭。通過(guò)比較識(shí)記,讓學(xué)生明白,螞蟻是昆蟲(chóng),而媽媽是女性,所以偏旁不同。如:在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)找出了結(jié)論,抓住了漢字的這個(gè)本質(zhì)屬性,不僅知道了這個(gè)字怎樣寫(xiě),而且懂得了為什么這樣寫(xiě)。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?！边@樣具體形象的語(yǔ)言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說(shuō)：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從。教學(xué)方法如下：一、根據(jù)規(guī)律，設(shè)計(jì)教法，激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法 漢字雖然字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音形似字多，容易混淆，但是漢字的規(guī)律性也很強(qiáng)，作為教師，必須有意識(shí)地加強(qiáng)文字學(xué)方面的學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法，引爆學(xué)生的興趣。第五篇：《字理識(shí)字教學(xué)法》論文字理識(shí)字教學(xué)法合浦黨江木案小學(xué) 龍緒芬字理識(shí)字教學(xué)就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn)，從漢字構(gòu)字原理上對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)把握字的形與義、音的關(guān)系，突破字形這個(gè)難關(guān)。字理識(shí)字側(cè)重于識(shí)字“知其所以然”，關(guān)注漢字教學(xué)的規(guī)范化，不僅大大減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，而且極大地傳承了漢字文化。又如每人自制常見(jiàn)的偏旁和獨(dú)體字的“識(shí)字卡”，在活動(dòng)課、早讀課時(shí)間，組織小組開(kāi)展“拼字”游戲。我們采取多種游戲活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，讓他們既動(dòng)腦，又動(dòng)口、動(dòng)手，以加深印象?！庇螒蛎骼矸āＨ纭扒铩弊值母柙E：“左邊綠，右邊紅；綠的喜雨，紅的喜風(fēng)；喜風(fēng)的怕雨，喜雨的怕蟲(chóng)。如“互”字的歌訣：“上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)。歌訣的一般要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指明字義，可以繼承前人或他人的歌訣。歌訣法。通過(guò)比較識(shí)記，讓學(xué)生明白，螞蟻是昆蟲(chóng)，而媽媽是女性，所以偏旁不同。如：在教形聲字“螞蟻”的“螞”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫(huà)組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁組合而成。形近比較，辨異法。綜合演示法指實(shí)物演示與動(dòng)作演示交叉使用。當(dāng)需要直接教學(xué)而又能動(dòng)作進(jìn)行演示時(shí)，可采用動(dòng)作演示法。當(dāng)需要直觀教學(xué)而又能找到實(shí)物進(jìn)行演示時(shí)，可采用實(shí)物演示法。演示法是運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作等幫助闡明字理的方法，一般要求演示內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，動(dòng)作明顯。如“闊”字，可簡(jiǎn)略地講述三國(guó)時(shí)曹操因嫌門(mén)大而在門(mén)上寫(xiě)“活”字的故事。如教學(xué)生字“分”，我講了這樣一個(gè)故事：“項(xiàng)羽和劉邦打了幾年仗，雙方曾經(jīng)議和，中分天下”。3故事激趣法。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)做示范動(dòng)作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意義，掌握動(dòng)詞的構(gòu)形特點(diǎn)。動(dòng)作示范，示意法。再如：教學(xué)“筆”字時(shí)，可先拿出自己準(zhǔn)備好的毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，筆桿是什么做的？筆頭是什么做的？引導(dǎo)學(xué)生理解：古人用的都是毛筆，是由竹子和毛做成的，所以“筆”字的上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)“毛”字。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)形，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑（有的說(shuō)像太陽(yáng)里的光）；再講解由到日的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾種字理識(shí)字教學(xué)方法：圖文并茂，形象法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用。表示樹(shù)根與樹(shù)梢的“本”、“末”二字：杲字從日要革上，表示太陽(yáng)東升，高過(guò)樹(shù)梢；杳字從日在木下，表示太陽(yáng)西沉，低于樹(shù)梢。8．反義聯(lián)系，辯證法世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭(zhēng)性?？ǎ河缮?、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來(lái)、下不去，夾在中間。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來(lái)，理解該字的意義，最后因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。7．意義合成，義綴法意義合成是會(huì)意字的一種會(huì)意方法。C．將三個(gè)構(gòu)件連綴起來(lái)理解葬字