【正文】 2005[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009[3] 張建國(guó) 《職業(yè)道德職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃》 浙江人民出版社2008。全身心地投入到教學(xué)工作中去，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧地教師，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的教師?？傊?，在今后的工作中，我會(huì)更認(rèn)真地工作，不斷學(xué)習(xí)，用真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的心，以及用充滿激情的情懷去上好每一節(jié)課。通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)有一個(gè)無(wú)收獲的孩子。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)生施展才華的主陣地。堅(jiān)決擁護(hù)黨的教育方針，積極投身教育教學(xué)的改革，按照教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。五是端正工作態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用“愛(ài)”塔起教育的基石?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。信息化的社會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。自我發(fā)展，還要與學(xué)生一塊成長(zhǎng)，是謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能成為學(xué)生的老師。工作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，讀經(jīng)典之作，充實(shí)自己的水平。二是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力。(2)具體目標(biāo)：一是樹(shù)立人本意識(shí)，教書(shū)育人，為人師表，做崇高師德的踐行者。(5)對(duì)于科研還是停留于表面，沒(méi)有能夠深入的研究，自己還走在科研型教師的起點(diǎn)上。(3)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，但在實(shí)際的上課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生適用程度不夠，心存擔(dān)心。不利因素(1)除正常教學(xué)之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲！?3)為了促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，先后拿到了計(jì)算機(jī)初、中級(jí)證書(shū)，學(xué)以致用，實(shí)際教學(xué)中，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件，跟上了新時(shí)代對(duì)于一個(gè)教師的要求。優(yōu)勢(shì)方面:(1)敬業(yè)愛(ài)生：忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，工作精益求精；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。于漪老師說(shuō)“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展在新的的教育形勢(shì)下，隨著社會(huì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，作為新時(shí)期的教師，不能固步自封，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。只有善于利用眼前的寶貴時(shí)光，才可確保充實(shí)的生活和飽滿的情緒。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯(cuò)，也不要為一些問(wèn)題左思右想。研究證明，社會(huì)交往能使人產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，積極的情緒體驗(yàn)又會(huì)使人們更積極地與人交往，更好地適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對(duì)應(yīng)激事件，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。有了自己的事業(yè)和追求，并積極地為之奮斗，人就會(huì)體驗(yàn)到一種發(fā)自內(nèi)心的滿足，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。(4)學(xué)習(xí)從光明的一面去觀察事物很多從表面看是令人生氣或悲傷的事件，如果變化一個(gè)角度，以另外一種眼光去看，?？砂l(fā)現(xiàn)一些正面的、具有積極意義的東西。對(duì)起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑邕\(yùn)動(dòng)、旅游、傾訴等，給情緒適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗(yàn)，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應(yīng)水平。(2)增加愉快的生活體驗(yàn)我們要設(shè)法增加生活的情趣，增加愉快的生活體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題面前，那些經(jīng)常運(yùn)用幽默作為應(yīng)對(duì)機(jī)制的人，健康問(wèn)題較少。消極情緒會(huì)給身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果，也會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面造成嚴(yán)重的損失，保持健康的情緒非常重要。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。這些喜悅、悲哀、憤怒、恐懼等等情緒活動(dòng)，都會(huì)引起身體一系列的生理變化。如果愿望一再受妨礙而達(dá)不到時(shí)，則會(huì)失望甚至憤怒。我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，無(wú)論做什么事都帶有情感色彩：當(dāng)考試取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)感到喜悅。3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段4．制定好各階段的奮斗目標(biāo)5．找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法二、論述題（每題35分，共70分）培養(yǎng)健康情緒的途徑情緒是心理活動(dòng)的核心，對(duì)身心健康有重大的影響。因此認(rèn)為教師道德義務(wù)確立是必要的！結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熑绾螌?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展1． 明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素(1)自身層面的因素(2)學(xué)院層面的因素(3)社會(huì)層面的因素2．清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)(1)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并有。教師的義務(wù)從一定意義上說(shuō)構(gòu)成了教育倫理規(guī)范的基本內(nèi)容。教師在自己的生活領(lǐng)域既要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人承擔(dān)一定的一般道德義務(wù)，也要承擔(dān)起教師的職業(yè)角色所要承擔(dān)的職業(yè)道德義務(wù)。至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那是無(wú)所謂的”。義務(wù)也是倫理學(xué)中最重要的范疇之一。道德義務(wù)具有的精神性、自覺(jué)性和意志特征等等使它高于一般義務(wù)。道德義務(wù)比一般義務(wù)要求更高，同時(shí)也是一般義務(wù)確立的道德基礎(chǔ)。同時(shí)，努力做到公正和仁慈也是一個(gè)道德的人必須踐行的最基本的道德責(zé)任或道德義務(wù)。（四）規(guī)范行為能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)和倫理道德觀念。 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，四、社會(huì)責(zé)任（一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有機(jī)會(huì)均等（二）有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤消教師資格、解聘。（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績(jī)效考核才可評(píng)為優(yōu)秀等次；對(duì)師德考核優(yōu)秀者，在職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。4考核結(jié)果的使用 ○（一）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中“職業(yè)道德”部分的評(píng)價(jià)結(jié)果，按不低于教師績(jī)效考核30%的權(quán)重計(jì)入教師績(jī)效考核結(jié)果。2考核程序和方法如下： ○（一）成立考核小組（二）組織評(píng)議（三）綜合評(píng)定（四）確定等次3考核等次 ○（一）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。守法:就是指教師要遵守法律，依法執(zhí)教。、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展德育活動(dòng)。，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。保持平和心態(tài)。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為 、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。（四）終身學(xué)習(xí)(略)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！穑?）學(xué)習(xí)先進(jìn)人物第二部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)條例中學(xué)（小學(xué)）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2012年征求意見(jiàn)稿）一、基本理念：（一）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。2要在“隱”和“微”處著手，不管有無(wú)監(jiān)督，都要自重、自愛(ài)、自律。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容 ⑴樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想 ⑵掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)⑶陶冶高尚的職業(yè)道德情感（職業(yè)正義感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)幸福感）⑷磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志 ⑸確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念⑹ 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則⑴ 堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一；⑵堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一； ⑵ 持自律和他律相結(jié)合；⑷堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑、方法（1）堅(jiān)持知行統(tǒng)一（2）開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)（3）努力做到慎獨(dú)教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨(dú)”怎樣理解的？“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，也能堅(jiān)守自己的道德信念，行為謹(jǐn)慎，不做不道德的事情。教師職業(yè)道德的作用（1）對(duì)教師工作的促進(jìn)作用：表現(xiàn)為激發(fā)人動(dòng)力作用、評(píng)價(jià)優(yōu)劣作用、調(diào)節(jié)行為作用。（3）促進(jìn)功能就它是能影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)精神文明建設(shè)起促進(jìn)作用，這種能力作用從兩方面表現(xiàn)出來(lái)：其一，以教師職業(yè)道德的榜樣來(lái)影響促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變。怎么理解教師職業(yè)道德的三個(gè)實(shí)踐功能?（1）教育功能就它是能教育老師認(rèn)識(shí)自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，形成正確的道德觀念和道德判斷力。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)（1）教師職業(yè)道德的適用的針對(duì)性（是針對(duì)教師職業(yè)的）（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性（既要求教書(shū)，又要求育人）（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（內(nèi)容全面覆蓋教師職業(yè)各方面）（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性（其道德功能和作用多樣）（5）教師職業(yè)道德的行為的典范性（教師的行為成為社會(huì)楷模）（6）教師職業(yè)道德的影響的廣泛性（不僅影響學(xué)生還影響社會(huì)）教師職業(yè)道德的基本功能（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師認(rèn)識(shí)自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，幫助教師形成道德觀念和道德判斷力。對(duì)于德福矛盾，教師應(yīng)當(dāng)將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)自己具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教育能力和審美的素養(yǎng)，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的德福一致。教師不僅僅是為生計(jì)而工作，更是為追求生命的增值而工作。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴(yán)、幸福感和生命價(jià)值，這時(shí)的教師就不是一個(gè)“教書(shū)匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書(shū)，能夠傳授給學(xué)生許多無(wú)法物化在書(shū)本中的人生智慧。同樣，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。例如，每天早上學(xué)生的一聲“老師好”就能令我一天精神抖擻；學(xué)生們?cè)谥苡浿袑?duì)我敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談，作為班主任的我有一種被信任的自豪感；同事們的幫助更是給了