【正文】 師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進《巨人的花園》，下課。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。（板書）師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。師：這句話意思不變，還可以怎么說？生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。師：唉。師：寫好的同學可以舉手示意老師。師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。師：用書上的四字詞語。師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會—— 生5：綻出綠芽。生3：綠樹成蔭。師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。謝謝你！”師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀，是誰呀？ 生（齊）：小男孩。師：孩子們都——生2：孩子們玩得非常高興師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：好，你說。師：孩子們怎么樣玩地呀。師：說具體點。師：更奇妙的，還在后面呢。師：好多了，這個地方怎么說，故事情節(jié)怎么樣？ 生2：精彩多了。師：有趣。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責—— 生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？（板書：冷酷）。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這時的花園一下子變得。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。師：我聽明白了，你們要身臨其境，語氣上要注意，加上表情和動作，看來我們班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。）師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責呀？因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦？ 師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時還再想什么。滾出去！”師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。）師：巨人呀，你怎么這么生氣？如果你是巨人，你當時是怎么想的？瞧瞧，巨人當時就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？（讓我體會到了巨人很自私。）師：看看最后的這個標點。滾出去！”(3)“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。巨人的語言：（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）孩子們的歡笑使花園增添了春意。七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。）巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。四、精讀課文同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。（一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。來，你說。這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。因為巨人突然回來了，他見到孩子。（巨人）師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象?。繌哪淖x出來的，快快告訴大家。師：難怪課文說，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們都喜歡到那里玩。生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來了。師：這是什么滿出來了啊。師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。在課文中，又描寫的是誰呢？(孩子們)都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀。生（4組）：綻出綠芽，草翠花開。那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。（巨人）個別讀，齊讀 ，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀?！毒奕说幕▓@》。（板書課題）?！驹u析：課內(nèi)拓展閱讀主題叢書中的文章，實現(xiàn)教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習得的方法。)？用對比的方法，體會我們也應(yīng)該盡力幫助別人，這樣，世界就不會有饑寒，我們就會有更美好的未來。，概括課文的主要內(nèi)容。（向?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）五．了解作者同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？總結(jié)：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》》等童話故事。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。（三）暢談收獲談一談，這篇童話哪些地方給你留下了深刻印象？四、感悟道理，初識童話的特點1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。正因為巨人懂得了快樂要大家分享的道理，他和孩子們在花園里生活的無比幸福。班內(nèi)交流：讀句子，談感受。班內(nèi)匯報：指名讀句子，談朗讀感受。練習表演：你能表演巨人的言行嗎？ 指名表演，其他同學讀旁白 師讀旁白，全體學生表演。（1）引導自學巨人的花園就像小孩的臉一樣，說變就變，一會兒草翠花開，又一會兒又冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答：與巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)）請瀏覽課文，畫出巨人訓斥孩子們的句子讀一讀，并想象一下，當時巨人心里怎么想的？他當時又是什么樣子呢？（學生自學）（2）班內(nèi)匯報。D、美麗樂園指名讀，談感受，板書。指名匯報，師范讀，生聽后談感受，練習朗讀，請同學看大屏幕感受景物的變化（示課件）引導板書。女生讀描寫村子里的句子，男