語(yǔ)文版九下沁園春雪教學(xué)實(shí)錄及反思(參考版)
2024-12-09 08:35本頁(yè)面
【正文】 從這個(gè)意義上說(shuō)，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作 的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。 學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教 師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解 和總結(jié)。 ３、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。我們或 許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。 二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思 １、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。 ３、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。 ２、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。 《沁園春 （男領(lǐng)）惜秦皇漢武 （女領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外， （男齊）略輸文 采 （女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖 大河上下， 稍遜風(fēng)騷 頓失滔滔 一代天驕 山舞銀蛇 成吉思汗 原馳蠟象 只識(shí)彎弓射大雕 欲與天公試比高。同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。 ?? 師： \39。 師；同學(xué)們說(shuō)得精彩極了，真是激動(dòng)人心。的偉大設(shè)想，在江澤民同志的領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。 生：還提出 \39。 生齊聲誦讀 師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng) 中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。的鴻鵠大志。自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里 \39。 師：毛澤東在青年時(shí)代就有 \39。 生：看出作者沒(méi)有拜倒在前人的腳下，因?yàn)檫@樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩(shī)人的自信。字包含哪些意味？ 生：這個(gè)字首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄，也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作 為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？
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