【正文】 “悟已往之不諫，知來者之可追。第一次把自己的課堂語言錄下來，發(fā)覺是如此平淡無味。 【小記】 以前上完一節(jié)課也反思，不過總是大致想想，很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。 讓學(xué)生以情去理解說明文等使用類文章是不是容易背學(xué)生接受？很難說。但也發(fā)覺有些學(xué)生在寫的時候并不是很認(rèn)真，草稿紙上如同畫符。這同時也可以帶動學(xué)生的書面表達(dá)?？梢栽趦蓚€班中進(jìn)行調(diào)查，選擇一種學(xué)生比較喜歡的口頭訓(xùn)練方式。以前曾經(jīng)嘗試過課前演 講，但后來因為學(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止。他屬于班里語文中等水品。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評價。覺得很遺憾。作業(yè)布置時也未讓學(xué)生寫一句感想，這樣會更直觀。 的確，課堂教學(xué)是動態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。從此堂課，學(xué)生的自我見解和對說明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時間去預(yù)習(xí)的。如引入、作者介紹、字詞正音。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。 應(yīng)該說，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大 出入的。 同時，荔枝干這一小道具的運(yùn)用也激活了課堂氣氛。而把作者介紹、字詞正音給直接跳過了。心急口快的他在舉手的同時，人已經(jīng)站起來。由此逆轉(zhuǎn)情勢。但學(xué)生的回答卻是截然相反的。可以讓學(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。以前是喜歡按著教案上課， 往往會出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因為有背景的補(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無趣。高一（ 16）班情況差不多，沒有顯著差異。兩個班的課，我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來的。 當(dāng)然，一篇教學(xué)設(shè)計不能十全十美，在教學(xué)的過程中，也暴露了不少問題，一是教學(xué)設(shè)計安排的時間過于緊湊，導(dǎo) 致課堂教學(xué)深入性不夠；二是在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用上，設(shè)計不夠周到；三是教學(xué)設(shè)計在備學(xué)生方面考慮不全，對學(xué)生的能力估計過高。 本篇設(shè)計最大的亮點(diǎn)是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)畫面和自己的生活體驗談?wù)勊闹械睦笾κ窃鯓?的，篩選信息以學(xué)生最喜歡的“判斷題”的方式進(jìn)行；在拓展延伸上，讓學(xué)生選取身邊的特產(chǎn)進(jìn)行介紹。 九、教學(xué)后記 本篇設(shè)計最大的特點(diǎn)是緊扣“實用”二字。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。 七、拓展延伸 你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？ 選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。 總結(jié)：本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐 勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。 語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)??紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！?、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，??一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，??完全失去潔白的面貌”中的“完全”，?? 這些詞語的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。請學(xué)生討論合作完成 科學(xué)性 “現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實。 e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春??不妨長作嶺南人 ”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。 c. 引用白居易的“一日而色變，??色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。 a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。 本文最突出的說明方法是引用。如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。 舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在 1℃到 5℃，可貯藏 30 天左右” 。 打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。 五：細(xì)讀 課文，鑒賞表達(dá)技巧 這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時，運(yùn)用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。如上面第 5 句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個表述是不準(zhǔn)確的； 根據(jù)文章，邏輯推理。如上面第 7 句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。如上面第 3 句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個表述是不準(zhǔn)確的； 在原文的基礎(chǔ)上，替換個別詞語。 荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。 荔枝在北方是不可能生長的。 荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。 荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。 明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來 寫。 三、初讀課文，概括要點(diǎn)