【正文】 教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵工作。師生、生生用語言針對某個話題進行你來我往式的不斷深入的交流。有效的情境要符合學(xué)生的生活實際。“交際”既是口語交際的出發(fā)點，也中它的歸宿。說者與聽者的角色根據(jù)交流的需要不斷地變化著。說者要根據(jù)聽者反映調(diào)整說話的內(nèi)容與語氣。那么什么是口語交際呢？口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說雙方運用口頭語言傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?？谡Z交際教學(xué)心得體會萩蘆中心小學(xué)許麗紅口語交際教學(xué)確實是目前小學(xué)語文教學(xué)的軟肋。以上是我在口語交際教學(xué)中的一些淺顯的做法。這個時候老師可以給一個善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)得就更好了。在口語表達當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)得并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵。來訴說自己的心聲，孩子們還是很愿意參加進來的，既訴說了對親人的祝愿，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容?？磥磉@樣的一個小的勞動也能鍛煉了同學(xué)的表達能力。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)趧訒r，我看見了孩子們都在仔細地觀賞小草，好象有一點舍不得，這個時候我動了一下腦筋，我說：“同學(xué)們，我們將要把這些雜草很快地除掉，如果你們要是不愿意的話，在除草之前，我們開一個簡單的口語表達勞動會，向小草訴說一下你的心愿和你的心聲。作為教師要留心觀察生活給我們帶來的素材。二、挖掘口語交際的源泉——留心觀察生活。所以說創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望是很有利的，會起到良好的效果。過了一會兒，在小組交流后，準(zhǔn)備進行全班交流。為了激發(fā)學(xué)生的說話興趣，鼓勵學(xué)生人人參與，我先讓他們在小組內(nèi)交流，說得好的上臺來講，看誰講得完整、精彩，又流暢。在同學(xué)們有了親身體驗后，再來上這一節(jié)口語交際課。因此老師要根據(jù)每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際環(huán)境。在近幾年的口語交際教學(xué)中，我有了一些淺顯的看法和各位老師交流探討：一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望。第五篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得涵江區(qū)萩蘆中心小學(xué)許麗紅在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力有很大的幫助。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。第二，提供足夠交流空間。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進學(xué)生養(yǎng)成認真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。二、口語交際教學(xué)的策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進行有機的結(jié)合。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。第三，缺乏實踐性教學(xué)。第二，學(xué)生缺乏主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。這樣不會使口語交際教學(xué)評價過于局限,也能夠給學(xué)生一個更好更全面的評價。另一方面,目前的口語交際教學(xué)評價多局限于老師對學(xué)生評價,這樣還是遠遠不夠的。在口語教學(xué)課堂上,注重學(xué)生口語交際過程及內(nèi)容的同時,教師還要注重學(xué)生的情感方面、態(tài)度方面、價值觀方面等非語言能力培養(yǎng),全方面的對學(xué)生進行綜合的評價。這樣能夠使學(xué)生在平時忽視的錯誤在課堂上得到改正,得到了真正的自我提高。不在用以前的演講比賽、朗誦比賽或是辯論會的形式,而是采用多感官調(diào)動學(xué)生參與的積極性,例如音樂的渲染、實物的演示、角色的扮演等,都能夠讓學(xué)生身臨其中,真正的參與進來,真正的起到了調(diào)動學(xué)生積極性的作用。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生對口語交際的積極性,能夠使學(xué)生的思維活躍起來,能夠使學(xué)生的興趣激發(fā)起來。對于自己熟悉的事情,學(xué)生才能夠有很好的表達,才能達到鍛煉學(xué)生口語交際的能力。如果將口語交際的教學(xué)內(nèi)容選擇的非常專業(yè)化,那么學(xué)生自身就無法理解這個內(nèi)容本身的含義,也就無法在進行口語表達中和與同學(xué)們相互交談了。對于教師的口語教學(xué)的評價,學(xué)生也只是聽聽就完事了,并沒有從中得到一些有用的東西,也沒有得到相應(yīng)的提高。在實際的教學(xué)中,教師的評價形式過于簡單單一,往往是學(xué)生們進行完口語交際后,教師象征性的進行一下簡單的點評,而這些點評經(jīng)常沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容。沒有一個長期的計劃制定,如何能夠使學(xué)生內(nèi)在得到充分的發(fā)展,如何使學(xué)生潛在的能力得到提高。在制定口語教學(xué)計劃時,有的教師并沒有注重學(xué)生的幾次口語交際訓(xùn)練的連貫性。這樣不僅不能夠使學(xué)生在這些比賽中得到很多的訓(xùn)練,也無法調(diào)動學(xué)生的積極性。并借鑒其精華，學(xué)以致用。我們五千年沉淀下來的人類精神文明、歷史文化，以及現(xiàn)代社會觀念意識、時事要聞，都能從各類報刊雜志、課外書籍中覓見端倪。③積極閱讀各種各樣的健康有益的報刊雜志和課外書籍，汲取人類精神文化的精髓。可以培養(yǎng)學(xué)生注意自己周圍的一切，比如：組織一個以“人的一天”為主題的活動，讓學(xué)生觀察自己母親、老師、同學(xué)的一天的活動。學(xué)生在親身經(jīng)歷后所談必是自己真實可感、有個性色彩的東西。我們將順應(yīng)時令的變化組織學(xué)生春游、秋游，在與大自然的零距離接觸中，感受萬物的魅力，了解自然的奧妙所在。所以，我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)造機會，或有意識的促使學(xué)生去觀察、體驗生活中的一切美好的東西。常言到：巧婦難為無米之炊。我們將精心研讀教材，認真挖掘，充分利用，把口語交際滲透到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的口語交際能力。對于情節(jié)性強的文章，還可以改編成課本劇。d、作“推銷員”。c、作評議。b、作采訪。a、當(dāng)小導(dǎo)游。A、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境。我們將抓住課堂教學(xué)這一主陣地，靈活創(chuàng)設(shè)語境。③在語文的學(xué)科教學(xué)中，更是有著天時、地利、人和的有利條件來進行口語交際交際的訓(xùn)練，這就要求任課教師轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中著眼于學(xué)生知識、技能、情感的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多種情景。這樣既體現(xiàn)了民主管理，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭交際能力。例如：每學(xué)期的班隊干部的選拔，要求學(xué)生寫競職演說，在班上公開進行競職演說，學(xué)生們可以針對演說提出自己的質(zhì)疑，和演說者進行互動交流。讓參與的學(xué)生體驗口語交際帶給他的自信與成就感。將口語交際的訓(xùn)練溶入到學(xué)?；顒?、班級管理、學(xué)科教學(xué)中。這一活動訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用普通話，以及認真傾聽，并嘗試抓住要點轉(zhuǎn)