【正文】 如果你希望別人能對(duì)你傾吐肺腑之言，你一定做一個(gè)出色的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)是準(zhǔn)確接受和理解信息發(fā)送者意圖的關(guān)鍵步驟。與他人的溝通就這樣從傾聽(tīng)中開(kāi)始了。(一)從傾聽(tīng)開(kāi)始與他人溝通對(duì)我們?cè)S多人來(lái)說(shuō)并不擅長(zhǎng)，有些人甚至感到自己難以與他人溝通，也不知道如何才能與他人溝通。如果你認(rèn)為你輸了，你就真的輸了；因?yàn)槿澜缍歼@樣：成功來(lái)源于個(gè)人的意志，全然是一種心理狀態(tài)。自己跟自己說(shuō)話能夠幫助我們強(qiáng)化自我形象，控制現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，因?yàn)樵缤砟艹晒Φ娜耸悄切┱J(rèn)為自己能夠成功的人。假若一個(gè)人對(duì)生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì)是冰，他的整個(gè)人生世界也就不過(guò)他雙腳站的地方那么大；假若一個(gè)人對(duì)生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、人海，但永遠(yuǎn)離不開(kāi)大地：假若一個(gè)人對(duì)生活和人生是100℃的熾熱，那么他就會(huì)成為水蒸氣，成為云朵，他將飛起來(lái)，不僅擁有大地，還能擁有天空。人生也有三種狀態(tài)。水的三種狀態(tài)由溫度決定。同時(shí)，如果一個(gè)人充滿了快樂(lè)、正面的思想，那么好的人、事、物都會(huì)和他起共鳴，而且會(huì)被他吸過(guò)來(lái)。在人生許多方面，快樂(lè)的人普遍有較佳的，心情，這種好心情促使他們可以保有對(duì)目標(biāo)的向往，能夠產(chǎn)生正面的影響力，并且有自信與活力。把工作當(dāng)成是用生命去做的事情，自動(dòng)自發(fā)，自我獎(jiǎng)勵(lì)，全力以赴，視工作為快樂(lè)，我們就可能獲得自己所期望的成功。如果說(shuō)一名學(xué)生人不能忍受訓(xùn)練的艱辛，他能成為一個(gè)合格的學(xué)生嗎? 16只要把自己工作做得比別人更完美、更迅速、更正確、更專注，調(diào)動(dòng)自己全部智力，全力以赴，從舊事中找出新方法來(lái)，才能引起別人的注意，自己也才有發(fā)揮本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，以滿足心中的愿望。既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了這個(gè)崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。每位學(xué)生艱苦的訓(xùn)練與緊張的比賽就是他的工作。(一)視工作為快樂(lè)每個(gè)人都有著自己的工作。雖然，并不是所有影響他人的人都擅長(zhǎng)溝通，但擅長(zhǎng)溝通的人肯定能深刻影響他人。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達(dá)自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級(jí)、同事、下級(jí)保持良好的關(guān)系。美國(guó)前總統(tǒng)福特曾說(shuō)，“生活中沒(méi)有什么比有效溝通更重要的了”。按中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的說(shuō)法，“通則不痛，痛則不通”。溝通是思想、情感、知識(shí)、信息在人群中傳遞和交換的過(guò)程，是矛盾雙方在一定條件下互相聯(lián)結(jié)、互相依存、互相滲透、互相貫通的體現(xiàn)，也是矛盾轉(zhuǎn)化的必要條件。那種“普遍適用，一成不變，最好的”管理理論或方法是不存在的，同一管理原理適用各種情況的普遍適應(yīng)觀點(diǎn)，必須讓位于隨機(jī)制宜，權(quán)宜應(yīng)變，根據(jù)情況運(yùn)用不同的管理原理與方法的權(quán)變觀點(diǎn)。然而，要做好體育教師工作，體育教師采用的執(zhí)教風(fēng)格應(yīng)與學(xué)生的成長(zhǎng)階段相一致，體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行應(yīng)隨學(xué)生的變化和情景的變化而變化。不同成績(jī)組間學(xué)生對(duì)體育教師民主行為、社會(huì)支持行為以及積極性反饋行為的滿足感差異顯著：學(xué)生成績(jī)?cè)胶?，其?duì)體育教師民主行為、社會(huì)支持行為以及積極性反饋行為的滿意程度越高。體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究不同年齡和不同訓(xùn)練年限的學(xué)生所感覺(jué)到的和所喜愛(ài)的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡越大學(xué)生更多地感覺(jué)到體育教師的民主行為、社會(huì)支持行為以及獎(jiǎng)賞行為，隨著年齡增加學(xué)生更少喜歡體育教師采取專制行為：學(xué)生隨著訓(xùn)練年限的增加，較少感覺(jué)到訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、民主行為以及社會(huì)支持。二、領(lǐng)導(dǎo)行為體育教師通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響、實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，稱為領(lǐng)導(dǎo)行為“。通過(guò)這條途徑實(shí)施的隱性領(lǐng)導(dǎo)是一種“不知有之”的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中優(yōu)秀的體育教師一領(lǐng)導(dǎo)者，為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)愿景，并知道如何將這種愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。“柔性化、隱性化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施需要體育教師提供方向、建立團(tuán)隊(duì)文化、灌輸價(jià)值觀、激勵(lì)對(duì)目標(biāo)的追求、解決沖突、善于溝通。要想贏得學(xué)生的尊重、信任、擁擴(kuò)，需要通過(guò)體育教師自身的人格魅力、道德素養(yǎng)、智力能力、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來(lái)展示才能，通過(guò)體育教師的智慧、樂(lè)觀、進(jìn)取、正直、公平、寬容、愛(ài)心等個(gè)性人品魅力來(lái)施加影響，通過(guò)體育教師明確的投入、無(wú)私的奉獻(xiàn)來(lái)贏得信譽(yù)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引、凝聚的力量，營(yíng)造出充滿活力的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)。一位優(yōu)秀的體育教師，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是一種影響力。第二節(jié) 體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為一、領(lǐng)導(dǎo)力最好的領(lǐng)導(dǎo)人是能讓每一個(gè)學(xué)生，都能完全發(fā)揮自己的潛力。采用這種風(fēng)格的體育教師往往缺乏提供指導(dǎo)的能力；過(guò)于懶惰，不能滿足執(zhí)教責(zé)任的要求；或是執(zhí)教理念不正確。與人溝通時(shí)，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾向于發(fā)表同意的意見(jiàn)。我不和妻子談?wù)撟闱?，除此之外我們還有許多更愛(ài)談?wù)摰脑掝}。亨克是一個(gè)理想的人選。他不能太有野心，時(shí)刻想著把你取而代之。隊(duì)員之間的妒嫉將耗盡團(tuán)隊(duì)精神。如果壓力太大我的直覺(jué)可能就不靈了。當(dāng)我的球隊(duì)在漢堡0：1落后的時(shí)候，如果我不能給與他們堅(jiān)定地支持和信念，誰(shuí)又能夠呢?智勝壓力要是腦袋里總是想著800萬(wàn)拜仁球迷的期待，你根本無(wú)法安心衛(wèi)作。決不能表現(xiàn)出軟弱我必須總是表現(xiàn)出果敢和堅(jiān)決。但在比賽時(shí)我相信我臨場(chǎng)的感覺(jué)，我的直覺(jué)。你必須讓球員相信你能夠說(shuō)話算數(shù)。比如，我稱埃芬博格是世界上最好的中場(chǎng)球員之一。由于表現(xiàn)出色，球隊(duì)接受了他們的這種角色。正因如此我們才贏得了2000年和2001年的聯(lián)賽冠軍。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)人們必須從每一個(gè)消極的經(jīng)歷中吸取積極的東西。我是他們的上級(jí)。在慶祝勝利時(shí)我也從不喝得太多。做輕蔑手勢(shì)、個(gè)性張揚(yáng)的球員在我這里不會(huì)失去任何東西。我只能把天生的稟賦朝著正確的方向引導(dǎo)。本賽季在庫(kù)福爾犯錯(cuò)誤后我仍堅(jiān)持使用他，結(jié)果他在最后沖刺階段成為后防的保障。如果球員感受不到教練的信任，他就會(huì)犯錯(cuò)誤。這包括一些細(xì)小之處，比如在談話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛。由于選擇很少會(huì)絕對(duì)正確或錯(cuò)誤，因此這種風(fēng)格要求體育教師具有更多的技工虧。而合作式一民主型教練由于信任學(xué)生，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的溝通與激勵(lì)，對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的形成、自我滿足的實(shí)現(xiàn)具有積極效應(yīng)，在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)了這些品質(zhì)。學(xué)生獨(dú)立于體育教師，在體育教師的幫助下對(duì)訓(xùn)練比賽成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。他們?cè)趯W(xué)生參與下做出決定，與學(xué)生共同決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)。二、合作式一民主型選擇合作式一民主型風(fēng)格的體育教師，以學(xué)生為中心，以上好體育課和提高學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練水平為目標(biāo)，包括通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生身體、心理和社會(huì)性的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)決策，幫助學(xué)生變得自立。但隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越多地要求參與決策，要求與體育教師共同討論問(wèn)題，不再只是單純地比賽，需要享受體育。事實(shí)上，好的體育教學(xué)課和學(xué)校代表隊(duì)訓(xùn)練需要強(qiáng)有力的組織管理，民主參與不可能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校代表隊(duì)不可能投票決定需要制定的每個(gè)決策。如果他們不允許學(xué)生問(wèn)他們問(wèn)題，如果他們不解釋為什么用這種方法執(zhí)教，那么他們的不足就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。他們用的就是這種模式。他們善于傾聽(tīng)，設(shè)法理解他人的想法，提倡雙向溝通。命令式一家長(zhǎng)型風(fēng)格的執(zhí)教可能壓制學(xué)生的動(dòng)機(jī)，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，降低了與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生的自我滿足，難以使學(xué)生產(chǎn)生最佳表現(xiàn)，最終將疏遠(yuǎn)極富天賦的學(xué)生。因而，只要獲勝是體育教師的主要目標(biāo)，是學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)，那么，命令式一家長(zhǎng)型風(fēng)格會(huì)很有效。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：體育教師有知識(shí)有經(jīng)驗(yàn)，體育教師的角色是告訴學(xué)生做什么；學(xué)生的角色是去聽(tīng)，去吸收，去服從。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因?yàn)樗鼛椭麄冄谏w了自身能力的不足。采用命令式一家長(zhǎng)型風(fēng)格執(zhí)教的體育教師在我國(guó)教練隊(duì)伍中大量存在。溝通方式是作指示，富有挑釁性，經(jīng)常附帶威脅性身體語(yǔ)言，命令學(xué)生做任何事情。學(xué)生的角色是對(duì)體育教師的命令做出反應(yīng)，從屬于體育教師。這就象握著一塊濕肥皂，如果抓得太緊，它會(huì)從你手中射出(命令式一家長(zhǎng)型風(fēng)格)；如果抓得不夠緊，它就會(huì)滑脫(放任式一隨意型風(fēng)格)；抓好它需要的是穩(wěn)固而柔和的壓力(合作式民主型風(fēng)格)。第四章 選擇執(zhí)教風(fēng)格，加強(qiáng)溝通交流第一節(jié) 三種執(zhí)教風(fēng)格表8展示的是常見(jiàn)的三種體育教師執(zhí)教風(fēng)格。相互排斥就叫挖溝。當(dāng)你與學(xué)生發(fā)生矛盾，與管理人員發(fā)生糾紛時(shí)，你認(rèn)同別人，別人才能認(rèn)同你。由此我們可以看到，認(rèn)同時(shí)，你發(fā)出什么，就會(huì)得到什么。要想讓學(xué)生認(rèn)同你的想法、你要求的事情，你就要讓他先認(rèn)同你這個(gè)人，只要學(xué)生認(rèn)同了你這個(gè)人，你提出的要求他就很容易認(rèn)同了。要作為例外來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就得善待他們之間的差異。但需要注意的是，公平待人的唯一方法，是把學(xué)生的成就牢記在心，區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生。作為體育教師，首先應(yīng)該把自己鍛煉成為凝聚者，有魅力、有吸引力，把學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，把領(lǐng)導(dǎo)、工作人員調(diào)動(dòng)在自己的周圍；其次，應(yīng)了解學(xué)生不同的類型，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。除了“鯰魚效應(yīng)”之外，國(guó)人常說(shuō)的“男女搭配干活不累”，劍橋產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究部前主任貝爾賓博士和他的同事們經(jīng)過(guò)多年在澳洲和英國(guó)的研究與實(shí)踐，于1981年出版《管理團(tuán)隊(duì)：成功啟示錄》，書中提出了團(tuán)隊(duì)角色理論，其基本思想是：沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)；人無(wú)完人，但團(tuán)隊(duì)卻可以是完美的團(tuán)隊(duì)，只要適當(dāng)?shù)膿碛腥缦赂鞣N角色：第一種實(shí)干家，勤勤懇懇，讓干什么他就干什么，但缺少創(chuàng)造性，靈活性不夠；第二種推進(jìn)者，講究辦事效率，工作第一，人際關(guān)系有點(diǎn)緊張；第三種外交家，能言善變，人際關(guān)系好，對(duì)信息敏感，但不夠踏實(shí)，不夠務(wù)實(shí)；第四種智多星，善于創(chuàng)新，思維敏捷，但就是想一個(gè)主意沒(méi)有落實(shí)，又想第二個(gè)主意，不夠務(wù)實(shí)，不夠塌實(shí)；第五種監(jiān)督者，特別冷靜，理智，負(fù)責(zé)任，喜歡挑毛病，喜歡提意見(jiàn)，但有一點(diǎn)保守；第六是完美主義者，什么事都追求十全十美，一旦達(dá)不到理想目標(biāo)，情緒就容易變動(dòng)，有挫折感；第七種協(xié)調(diào)者，人緣好，適應(yīng)性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)人際關(guān)系，但原則性不強(qiáng)，人緣越好的人有時(shí)候原則性越不強(qiáng)；第八種凝聚者，有凝聚力，有魅力，有吸引力，能把大家團(tuán)結(jié)在自己周圍。表7展示的是單向溝通與雙向溝通的比較。因?yàn)樵趩蜗驕贤ㄖ校w育教師向?qū)W生陳述自己的意思，但學(xué)生不向體育教師陳述。(一)排球的寬容(二)田徑的嚴(yán)謹(jǐn)(三)帆船的平和(四)體操的完美(五)乒乓的機(jī)敏第三節(jié) 善待差異贏得認(rèn)同一、重視差異既然人與人之間的差異無(wú)處不在，那么，重視差異的存在就成了解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。如果帶有批評(píng)指責(zé)地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)指責(zé)；如果帶有敵意地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)勾心斗角；如果帶有嘲諷地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)憎恨；如果帶有羞辱地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)感到有罪；如果帶有寬容地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)耐心；如果帶有鼓勵(lì)地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)自信；如果帶有稱贊地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)感激；如果公正地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)正義；如果言行一致地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)信任；如果尊重地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)自尊。正所謂，江山易改，本性難移?！薄拔腋杏X(jué)我融入不進(jìn)去吧，因?yàn)樗麄兊哪欠N東西就是非常要個(gè)性，張揚(yáng)及表現(xiàn)自我，但是我感覺(jué)我們從小受的教育就沒(méi)有那么張揚(yáng)。“每個(gè)人有每個(gè)人的不一樣，到美國(guó)的時(shí)候也是這樣，很多教練跟我說(shuō)你要興奮起來(lái)你要喊你要叫，但是從小我們受這種教育，或者說(shuō)受中國(guó)式的教育嘛，不是讓你把你的個(gè)性就完全張揚(yáng)出來(lái)的，所以說(shuō)也是從小受這種東西的影響吧。下面的一首詩(shī)反映的正是這種成長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系一個(gè)孩子在批評(píng)挑剔的環(huán)境下生長(zhǎng)，他變的挑剔；一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論和反抗；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下生長(zhǎng)，他變的憂慮害怕；一個(gè)孩子在充滿憐憫的環(huán)境下生長(zhǎng)，他變的自怨自哀；一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下生長(zhǎng)，他變的貪得無(wú)厭；一個(gè)孩子在恥辱的環(huán)境下生長(zhǎng)，他自覺(jué)有罪；一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛(ài)心；一個(gè)孩子在充滿被接受環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛(ài)惜這個(gè)世界；一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立志定向；一個(gè)孩子在充滿分享的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨；一個(gè)孩子在充滿公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義真理；一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了信任他人；一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了熱愛(ài)人生；一個(gè)孩子在充滿安寧的環(huán)境下生長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了平安。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)家庭來(lái)到隊(duì)里，他就闖入了非極端狀態(tài)下的依賴關(guān)系之中，這時(shí)他不但具有生理需要，而且也具有了社會(huì)和自我需要。我們可以用“體育教師”代替“哥哥”或“父母”，用“學(xué)生”代替“癱瘓病人”或“孩子”。它會(huì)極大地影響到日后人們對(duì)待、處理非極端依賴關(guān)系的方式，比如運(yùn)動(dòng)隊(duì)中運(yùn)動(dòng)員與體育教師之間的關(guān)系。初生的嬰兒依賴父母滿足其需要，成長(zhǎng)中的孩子依賴父母、師長(zhǎng)和朋友，丈夫依賴妻子，運(yùn)動(dòng)員依賴教練，等等。正因后天個(gè)體成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同形成了人的差異。體育教師只有清楚自己的個(gè)人價(jià)值，才能更好地幫助學(xué)生解決沖突和疑惑，才能為學(xué)生提供持續(xù)的積極指導(dǎo)。凡是要求學(xué)生做到的，體育教師必須首先做到。由此可見(jiàn)，學(xué)生的終生行為可能更依賴于體育教師所樹立的榜樣。他們崇拜教師的某些東西，并將之同化為自己的東西。國(guó)家男舉總教練陳文斌說(shuō)過(guò)這樣一段話，“職責(zé)，是一個(gè)人對(duì)待事業(yè)的起碼底線，也是每個(gè)職業(yè)人的基本素質(zhì)。作為一名體育教師，如果你希望幫助學(xué)生了解他們自己，就必須首先了解自己。第二是決定教學(xué)目標(biāo)。建立有益的理念包含兩個(gè)主要任務(wù)。一個(gè)人的生活理念通常會(huì)影響到他的的執(zhí)教理念。四、如何建立自己的執(zhí)教理念如前所述，理念包括主要目標(biāo)，即你看重和希望獲得的事物和有助于達(dá)到目標(biāo)的信念和原則?！眲⒂栏＃|寧女子柔道隊(duì)教練：一次訓(xùn)練課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員只是應(yīng)付訓(xùn)練，并不能達(dá)到運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)訓(xùn)練的效果，不能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。比賽后休息兩天，遠(yuǎn)離球場(chǎng)，防止神經(jīng)性疲勞。訓(xùn)練課之間必須是好的休息。訓(xùn)練方法上的高科技，能根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而大大縮短訓(xùn)練時(shí)間。”蔡振華，國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)，“有些出了世界冠軍的省市，其運(yùn)動(dòng)員從小卻不怎么上學(xué)，這種拔苗助長(zhǎng)、過(guò)早投入專業(yè)訓(xùn)練的做法將會(huì)給運(yùn)動(dòng)員造成身心的創(chuàng)傷，導(dǎo)致過(guò)早地夭折，或者傷痛纏身、文化欠缺??這是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任??”。劉鵬，國(guó)家體育總局局長(zhǎng)，“切實(shí)提高體育教師把握競(jìng)技體育規(guī)律的能力和科學(xué)訓(xùn)練的水平，改變簡(jiǎn)單增加訓(xùn)練時(shí)間和拔苗助長(zhǎng)地加大訓(xùn)練量的粗放式手段提高運(yùn)動(dòng)員技術(shù)能力的不科學(xué)做法，杜絕和減少由于訓(xùn)練不