教師應(yīng)當具備的基本素質(zhì)(參考版)
2024-08-16 07:40本頁面
【正文】 。 教師素質(zhì)研究的一些新動向 從單純的素質(zhì)研究轉(zhuǎn)向?qū)處熕刭|(zhì)與教師行為、工作成效的相關(guān)性的研究；從以對教師的智力因素的研究為主轉(zhuǎn)向以對教師的非智力因素的研究為主；從對傳統(tǒng)教育模式下教師素質(zhì)的研究轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)代教育模式下教師素質(zhì)的研究；從對教師素質(zhì)內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)向以對教師素質(zhì)的評價和培養(yǎng)的研究?！ ?4)通過對教師的考試。 (2)根據(jù)專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生評定意見?！ ￡P(guān)于評價的途徑有人指出：教師評價應(yīng)遵照行為和素質(zhì)、主觀方法和客觀方法、定性和定量、評價和測量、他評和自評、單項和綜合六結(jié)合的原則。有人指出，現(xiàn)在的教師素質(zhì)評價工作的現(xiàn)狀是：重工作輕素質(zhì)，重教學(xué)輕其它；重智力因素輕非智力因素；重定性輕定量；重他評輕自評；重按傳統(tǒng)教師觀進行評價，輕按現(xiàn)代教師觀進行評價。請參閱張承芬主編的《教師素質(zhì)學(xué)》 關(guān)于教師素質(zhì)的評價 目前的實際工作中，教師素質(zhì)的評價并未引起足夠的重視?！ ?七)教師的技能素質(zhì) (六)教師的外在素質(zhì)人們的研究主要集中有意志、興趣、情感、性格、需要等方面。第三類是教師自我調(diào)控的能力?！ ￡P(guān)于教師的實踐能力主要有下面幾種： (1)教學(xué)能力：第一類是對教學(xué)對象(學(xué)生)的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力?！ ?三)教師的能力素質(zhì) 教師的能力是由三個能力層次構(gòu)成的有機組合系統(tǒng)。還有人指出，教師的知識一定要處于不斷的發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會實踐和科學(xué)發(fā)展的需要?！ 。?、教師知識結(jié)構(gòu)的特點： 有人指出，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標來建造?！ ?2)精深的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識?！ ?4)對待自己：要學(xué)而不厭，勤于進??；為人師表，嚴于律已，嚴謹治學(xué)?！ ?2)對待學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)品德?！ 。?、政治素質(zhì)：要有堅定的政治信仰，堅持四項基本原則，自覺擁護和執(zhí)行黨的各項方針政策；要有政治理論的素養(yǎng)?！ ?6)“教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由動力系統(tǒng)─思想品德素質(zhì)、知識系統(tǒng)─知識素質(zhì)、能力系統(tǒng)─能力素質(zhì)三個系統(tǒng)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型”。二是教師特有的氣質(zhì)與個性結(jié)構(gòu)層面?！ ?4)“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系是由思想品德、知識、智能(智力和能力)、身體四方面的素質(zhì)組合而成的一個統(tǒng)一整體”。 (2)“教師素質(zhì)主要包括知識、智能、個性三方面的靜態(tài)素質(zhì)和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動態(tài)素質(zhì)”?！薄 ?2)“教師素質(zhì)是指教師履行職責，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力?！ ?六)要重視落實教師的資格審定、職務(wù)聘任、業(yè)務(wù)考核、表彰獎勵等項制度，和提高教師社會地位、改善教師經(jīng)濟待遇的有關(guān)政策，吸引品學(xué)兼優(yōu)的青年報考師范院校，調(diào)動廣大在職教師提高自身素質(zhì)的自覺性，
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