【正文】 （6）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一。社會凝聚力的觀點認(rèn)為，學(xué)生們幫助小組同伴學(xué)習(xí)是由于他們關(guān)心集體。（5）社會凝聚力的理論合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)成績的影響在很大程度上是以社會凝聚力為媒介的?？聽栐赋觯嗌倌陮W(xué)生所以鄙視學(xué)業(yè)成績的價值、迷戀于運動場和演藝界的明星人物，原因在于他們內(nèi)在的強(qiáng)烈歸屬感、從眾心理和得到表現(xiàn)的渴望能從中得到滿足。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。它認(rèn)為，由于與信息的心理加工過程相關(guān)的原因，學(xué)生間相互作用本身便可以提高學(xué)業(yè)成績。在動機(jī)主義者看來，合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種只有通過小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。這為小組內(nèi)的每個人提供了動力，使他們相互勉勵、相互配合，為了共同的目標(biāo)而努力。在合作性交往團(tuán)體中，具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)、碰撞智慧的火花，還可以增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生自重自尊的情感。（1）集體動力理論集體動力的研究為合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。四、課題研究的依據(jù)。通過研究，探索出學(xué)生 合作學(xué)習(xí)的策略和方式。三者互為一體，又互為促進(jìn)。它堅持以人為本，以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析、自已去歷練，從而獲得正確的知識，培養(yǎng)熟練的技能和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動又包括學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動的有效性，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)，建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)小組管理、自身條件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動。探究學(xué)習(xí)則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。而合作學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的。合作學(xué)習(xí)是指在小組管理和組織下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究。二、課題的界定。我們希望在現(xiàn)代課程改革新思路的指導(dǎo)下，利用各種有效資源，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)特色和教學(xué)評價上下功夫，力圖探索一條新路子來改變教師的教育觀念、教學(xué)手段方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動；使學(xué)生的個性、特長得到自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得到提高；實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的密切聯(lián)系，最終將學(xué)校科研課題農(nóng)村初中課堂組織組織教學(xué)研究進(jìn)一步深化和拓展。雖然，我校確立了區(qū)級科研課題農(nóng)村初中課堂組織組織教學(xué)研究，先后在數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科和語文學(xué)科進(jìn)行了校級、區(qū)級、市級關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方面的研究，并取得了一些成果，但該這些課題研究僅從教師單一的學(xué)科教學(xué)角度進(jìn)行了研究，難以形成一個完整的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活置身于團(tuán)隊的幫助之下更好的發(fā)展。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。由于受應(yīng)試教育中片面追求升學(xué)率的長期影響，教學(xué)上教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生練；重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)的現(xiàn)象還是較普遍。因此，如何培養(yǎng)小組學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)成為教學(xué)中的核心問題。它不僅要考慮各學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而在使學(xué)生獲得對知識理解和解決的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性得以進(jìn)一步體現(xiàn)?；诂F(xiàn)代教育的需要。在此基礎(chǔ)上，各班實踐以4人小組的班級自主管理新模式，解放了班主任，讓學(xué)生自主管理，自主發(fā)展，真正成為了成長的主人。但隨著教育均衡化的發(fā)展，如何落實科學(xué)發(fā)展觀、走內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)品牌特色之道、構(gòu)建學(xué)校新的核心競爭力，已成為我們每一名祥中人面臨的新課題。四十年風(fēng)雨，四十個春秋。第五篇：農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié)題報告農(nóng)村初中小組合作學(xué)習(xí)策略研究結(jié) 題 報 告**市**區(qū)祥福中學(xué)校課題組一、課題的研究背景。在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、理論與實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，端正了學(xué)生上機(jī)課的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。第三步：總結(jié)階段（）對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)研究成果，形成研究論文。六、課題實驗與研究步驟第一步：（——）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實施方案。五、課題實驗與研究內(nèi)容課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況 1下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告上機(jī)課中的小組合作的應(yīng)用結(jié)題報告一、課題研究的提出合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對認(rèn)知的重要作用，學(xué)會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；學(xué)會共同生活也必須通過社會個體之間的交往與合作來實現(xiàn)，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。在課堂教學(xué)中哪些內(nèi)容需要合作，哪些需要獨立自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)怎樣更好的注意時空，不至于無所謂的浪費時間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調(diào)，因為英語基礎(chǔ)和成績往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學(xué)習(xí)交流，尤其是在諸城初中英語教師群參加交流更多，不時互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生喜愛，也獲得家長的贊譽(yù)。撰寫的論文獲省、濰坊和諸城市級獎。有多名學(xué)生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎。五、取得的成效功夫不負(fù)有心人，自上學(xué)期開始進(jìn)行該課題研究以來，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有了明顯的變化，進(jìn)而課堂教學(xué)獲得了可喜的成效。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。對于小組個別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長給每個成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個成員的合作進(jìn)行評價。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學(xué)水平提高了，自己會提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺行動。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我 4 建議他們先跟著別人說練，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。本人采取了“具體要求，小組評價，鼓勵開口，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。（六）研究和建立評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽開口。（組員可以輪流匯報）3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。如：組長：主持小組的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促組員積極主動地參與學(xué)習(xí)。其操作要求是：。健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴(kuò)大。組員個體互教互學(xué)，互相提問共同提高。（14號同學(xué)是按照當(dāng)時小組成員的英語學(xué)習(xí)成績劃分的。輔導(dǎo)個體法。如：自學(xué)奠基法。剛開始，學(xué)生不會合作是可能的，這就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生怎樣通過小組有效合作去學(xué)習(xí)和運用英語。（四）指導(dǎo)合作方法，掌握合作技能。可設(shè)計一些須經(jīng)過多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進(jìn)行英語對話，或小組成員之間進(jìn)行兩兩問答對話，相互補(bǔ)充或延伸新的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在日常生活中意識到個人力量的微不足道，體驗合作成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變，由為自己爭光向為小組、為集體爭光轉(zhuǎn)變，樹立合作意識，增添合作的內(nèi)在需求?？山Y(jié)合班隊會，組織以“合作”為主題的班隊會，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒訋淼牧己眯Ч?，進(jìn)行自我教育，深刻體會合作的重要性。其操作要求如下：“發(fā)展來自于合作，”合作是現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)的重要方式之一；懂得每個人都有自己的長處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚長補(bǔ)短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習(xí)的效益。合作意識是有效合作的基石。何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào) 小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種合作小組的組合形式，學(xué)生無需離開自己的座位跑到其它地方去，浪費時間和花費不必要的精力，因此，操作起來比較簡單。四、解決措施（一）科學(xué)合理分組為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力，同時通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行小組合作，注重交流，把學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)的主要材料，構(gòu)建開放包容又有活力的小組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個更加平等、和諧的互動的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個性的發(fā)展。二、課題的界定在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。合作學(xué)習(xí)時，組長、組員責(zé)任不明確各行其事，合作難以有效進(jìn)行。（四）未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)自由松散。（三）學(xué)生不知合作之法，缺少合作的基本能力。（二）學(xué)生合作意識差，無合作的內(nèi)在需求。這種無效合作主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）分組不夠合理。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報告“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報告課題報告負(fù)責(zé)人： 劉煥政課題組其他成員：王洪海 張櫻 臧珍華 孔凡華 于夕蓮 時間：2013年11月一、課題的提出合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。每個小組都有響亮的名字和口號，“奮飛 組”“超越組”“快樂組”“給力組”等等，以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。它基于學(xué)生的成績、智能、責(zé)任心、興趣特長等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。學(xué)校舉行的各項活動，如朗誦會、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩朗誦、故事會、合作手抄報等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們在活動中獲得收益。課外活動。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。通過這樣的反復(fù)對比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。第四階段：向立項部門或單位申請結(jié)題（2011—2014）做好課題研究經(jīng)驗的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實踐經(jīng)驗，并邀請專家鑒定結(jié)題。第二階段：實施階段（20111——20110）啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計劃、有步驟實施，課題組按照操作方案初步實施研究，采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。(二)突出重點，分步實施課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點，以促使本課題的各項實驗與研究活動能順利展開，從而取得成功。五、課題研究的實施(一)充分準(zhǔn)備，精心組織本課題于2012年8月申請研究，同時我校領(lǐng)導(dǎo)對這個課題也大力支持。要實施科研興校，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，對課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教科研水平。本課題重點從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價等方面的提高小組合作的有效