【正文】 。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，由小組長(zhǎng)收齊上交，教師組織批閱訂正答案。（6）班級(jí)測(cè)驗(yàn)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)后，在小組展開討論、檢查、練習(xí)和糾正，統(tǒng)一答案。此時(shí)，教師要注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，或者運(yùn)用優(yōu)生，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查。小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人自學(xué)和集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主要形式，力求教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一。講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方式，通過努力和合作來充分理解所學(xué)內(nèi)容。（3）教師講授、解釋、示范、演示。也可以指定學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，或者是現(xiàn)行完成任務(wù)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)。（2）個(gè)人自學(xué)、小組討論、提出問題；小組學(xué)習(xí)首先要保證學(xué)生有自學(xué)的過程。探索合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序小組合作學(xué)習(xí)的主要程序一般是：（1）結(jié)合預(yù)習(xí)指導(dǎo)，先學(xué)后教。隊(duì)規(guī)可以在活動(dòng)中不斷修改，完善。有違反規(guī)定的情形，小組中相應(yīng)的負(fù)責(zé)人就應(yīng)進(jìn)行提示和制止。老師可以給與提示，約法三章。制定隊(duì)規(guī)隊(duì)規(guī)是約束小組成員提高工作效率的基本規(guī)定。保管員：負(fù)責(zé)保管小組的所有材料、財(cái)務(wù)、檔案等等。裁判員：主要負(fù)責(zé)小組的爭(zhēng)議裁決和對(duì)班級(jí)競(jìng)賽和檢查中的評(píng)比，打分，然后交小組同意，上報(bào)。發(fā)言時(shí)以小組的代表身份，不能說“我認(rèn)為??”、“我感覺??”等，要說“我們小組認(rèn)為??”等。記錄員：主要負(fù)責(zé)記錄本小組在交流發(fā)言中的具體內(nèi)容，以備匯總和整理，負(fù)責(zé)記錄本小組的每次活動(dòng)情況，小組活動(dòng)日記。各項(xiàng)職責(zé)的要求：主持人；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，主持交流、討論和檢查，總結(jié)小組活動(dòng)情況。分工之前要讓學(xué)生明確各項(xiàng)職責(zé)的任務(wù)，可以采取自薦、推薦，同學(xué)表決確定職務(wù)人選，當(dāng)有爭(zhēng)議的時(shí)候，可以讓同學(xué)表決，多數(shù)即通過。角色分工一般可以根據(jù)人數(shù)確定。分工明確。開始組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)次數(shù)不多，最好利用原來的前后排座位，前后排各3人，相對(duì)起來，就是傳統(tǒng)式的4到6人的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校班額過大、學(xué)生合作能力不足的實(shí)際情況，小組6人。分組，可按照期中或者期末的學(xué)業(yè)測(cè)試水平，從高到低，依次分配到每個(gè)小組之中，個(gè)別特殊情況，在一起可能會(huì)直接引起沖突的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。異質(zhì)分組就是將學(xué)習(xí)狀況、性別、年齡、性格等不同資質(zhì)的學(xué)生安排在一起，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。但這并不一定就是小組，關(guān)鍵就是看群體之間是否有共同的目標(biāo)，是否是在進(jìn)行著共同的活動(dòng)，是否產(chǎn)生著相互促進(jìn)的、積極的正面作用。小組，并不是隨意地幾個(gè)人加在一起，那樣只能叫做“烏合之眾”。從調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生比較喜歡小組教學(xué)，但是對(duì)小組教學(xué)是否可以提高課堂教學(xué)效率存在著隱憂。這種管理模式共分為《班委成員及其職責(zé)》、《班規(guī)細(xì)則》、《小組管理細(xì)則》、《小組管理流程》四個(gè)規(guī)定和《小組考評(píng)記錄表》、《個(gè)人考評(píng)記錄表》、《本值周》、《小組值日示意圖》、《個(gè)人分工明細(xì)表》、《小組成員分工明細(xì)表》、《小秘書日志》七個(gè)表格。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和探索，他們集思廣益，博采眾長(zhǎng)，制定班級(jí)“小組化”管理模式，并在全校推廣。對(duì)我們的班級(jí)管理具有很的啟發(fā)。在保證安全的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合作解決生活問題。認(rèn)真鉆研教材，精心謀劃合作環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作討論問題，讓學(xué) 生參與的熱情最大化。提高措施：深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)理論，求精、求深，大膽轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、勇于創(chuàng)新，積極探求適合本校學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生假合作的現(xiàn)象，個(gè)別小組交流少，有的甚至個(gè)顧個(gè)，停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，這種現(xiàn)象要不得。拋棄形式合作，注重實(shí)效合作。如果把一節(jié)課比作戰(zhàn)場(chǎng)，那么老師就是戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員，離開了指揮員的指揮，再勇敢的戰(zhàn)士也必將面臨失敗的厄運(yùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。相反，存在問題的小組，學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，出現(xiàn)了“合而少作”“合而不作”的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。三、反思體會(huì)，合理改進(jìn)。為了能運(yùn)用好這一教學(xué)模式，我在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，聽課觀摩的同時(shí)，更是以教學(xué)實(shí)踐為主，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論，再通過實(shí)踐解決問題。二、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)模式的再發(fā)展。對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活意義重大。為了給課題研究提供強(qiáng)有力的理論支持，我通過信息網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)我更加明確了小組合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展新知識(shí)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合