【正文】 解決好初中教學(xué)管理中存在的問題，加強(qiáng)初中教學(xué)管理，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量，既是面向新世紀(jì)、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是回報(bào)社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)、特別是對(duì)“普九”工作大力支持的需要，更是社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。要使國(guó)家的教育法令得到有效地貫徹執(zhí)行，堅(jiān)持九年義務(wù)教育，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。要及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)違背教育規(guī)律、大搞“應(yīng)試教育”的行為和做法，及時(shí)幫助他們端正思想，更新觀念，改變做法，解決存在問題。加強(qiáng)有效的監(jiān)督檢查。對(duì)教師的考核應(yīng)充分考慮教師的工作性質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面綜合考評(píng)，避免單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作的做法，使教師的管理工作、評(píng)估工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。學(xué)校也要制訂一套全面考核教師工作的評(píng)估方案。因此，當(dāng)務(wù)之急，是各縣區(qū)要借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地實(shí)際，建立素質(zhì)教育評(píng)估體系，改革評(píng)估方法，制訂一套符合素質(zhì)教育要求的、全面考核學(xué)校各項(xiàng)工作的評(píng)估方案，以評(píng)估方案考核的結(jié)果作為全面評(píng)價(jià)學(xué)校的依據(jù)。雖然有些縣區(qū)對(duì)學(xué)校制訂了一些評(píng)估要求，有些學(xué)校也制訂了一些量化評(píng)估細(xì)則，但總的來說，這些評(píng)估要求或方案還未科學(xué)化、系統(tǒng)化，形不成一整套完備科學(xué)的評(píng)估方案，建不起一整套高效實(shí)用的評(píng)估機(jī)制。這件事，已經(jīng)講了許多年了，但迄今收效甚微，現(xiàn)在到了“動(dòng)真格”的時(shí)候了。國(guó)家教委已經(jīng)明令規(guī)定，凡是普及九年義務(wù)教育的地方，應(yīng)堅(jiān)決取消統(tǒng)考。統(tǒng)考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、成績(jī)?cè)u(píng)比等，都是縣區(qū)教育部門、教研部門和學(xué)校自己搞的，教育部門自己給自己戴上了“應(yīng)試教育”的枷鎖，致使“應(yīng)試教育”的做法愈演愈烈。轉(zhuǎn)變教育部門的觀念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不得向教育部門和學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，各級(jí)政府不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作以及考核干部和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。政府部門的不恰當(dāng)導(dǎo)向，自然直接影響著教育部門和學(xué)校，因此，有些縣區(qū)應(yīng)試教育的做法仍然較為嚴(yán)重?？h區(qū)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)教育部門，該縣區(qū)的教育事業(yè)就怎樣發(fā)展。縣區(qū)政府部門要加強(qiáng)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。從以上六個(gè)方面可以看出，學(xué)生負(fù)擔(dān)確實(shí)仍然過重。最多者，為學(xué)生購(gòu)買的各種輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)資料為7—9冊(cè)。(5)輔導(dǎo)資料多。多數(shù)學(xué)校除上晚自習(xí)外，還利用雙休日、寒暑假為學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，最多的每學(xué)期補(bǔ)課為30天。最多者，每學(xué)期另外組織的大小考試次數(shù)多達(dá)10—14次。(3)考試次數(shù)多。國(guó)家教委規(guī)定初中學(xué)生每天課外作業(yè)總量不得超過90分鐘，但從學(xué)生座談會(huì)了解，主要學(xué)科競(jìng)相布置作業(yè)，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了90分鐘。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重已是老話題了，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)在校時(shí)間長(zhǎng)。應(yīng)從端正思想、明確認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化使用等方面入手，真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的重要作用，讓教學(xué)設(shè)施更好地為教學(xué)服務(wù)，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等，有些學(xué)校放在儀器室或圖書館里，至今還未拆封啟用。許多學(xué)校不向?qū)W生開放圖書館，怕弄丟了或損壞了圖書。語音室、電教室、微機(jī)室等設(shè)施，使用情況也不容樂觀，有些語音室、電教室每學(xué)期只用幾次，這對(duì)有限的教學(xué)資源是個(gè)極大的浪費(fèi)。但從調(diào)研過程的實(shí)際檢查來看，恐怕很難達(dá)到上述比率。“普九”達(dá)標(biāo)后，各初中的校容校貌和教學(xué)設(shè)施得到了極大的改善，如何充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)施的作用，應(yīng)是我校特別注意的問題。所以，怎樣將制度管理與情感管理有機(jī)地結(jié)合起來，是值得每位管理者深思和研究的課題。制度是死的，人是活的，用死板的制度去管理活生生的人，不進(jìn)行情感投入行嗎?制度不是萬能的，制度代替不了情感管理。本來就是個(gè)“良心活”，關(guān)鍵是如何尊重教師，信任教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，而不是采取“關(guān)、壓”的辦法來對(duì)付教師，形成領(lǐng)導(dǎo)與教師之間無形的鴻溝或?qū)沟木置?，這樣，怎能讓教師心情舒暢地搞好教育教學(xué)工作? 另外，就是行政后勤人員與教師的獎(jiǎng)懲問題，因行政后勤人員的工作任務(wù)很難具體化，而教師的教案、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、分?jǐn)?shù)、班務(wù)等都非常具體，因此，制度中對(duì)教學(xué)第一線教師的工作環(huán)節(jié)要求很細(xì)致，處罰很多，而對(duì)行政后勤人員的要求較為籠統(tǒng)，處罰也少，造成了許多不公平的現(xiàn)象，形成了“干得越多，罰得越多；干得越少，罰得越少；不干活的，干脆不罰”的局面，教師對(duì)此意見很大，嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性。教師是坐在辦公室了，也照舊上課了，效果如何呢?是否認(rèn)真?zhèn)湔n了、上課了?有沒有出工不出力的現(xiàn)象呢?正如有些教師說的那樣：“能鎖住大門，鎖不住人心。盡管是按制度執(zhí)行，但因根本不做教師的思想工作，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的沖擊，使不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況，沒有達(dá)到管理者的真正目的。學(xué)校的管理工作是針對(duì)教師和學(xué)生的，更主要的還是針對(duì)教師，是做“人”的工作，而人是有感情的，簡(jiǎn)單粗暴方法往往不能使人口服心服，產(chǎn)生不了積極作用。制度管理與情感管理的不平衡。活動(dòng)類課程，按國(guó)家課程計(jì)劃要求，初一至初三均為每周三課時(shí)，但我校執(zhí)行很不一致，隨意性較大。體育課上成“放羊式”，男生打球女生玩；音樂課上成唱歌課，不懂樂理不識(shí)譜；美術(shù)課上成畫畫課，不知色彩和線條；勞技課隨意性更大，沒有統(tǒng)一教材隨便上。既然統(tǒng)考了，又要評(píng)比，自然就產(chǎn)生了按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的現(xiàn)象，或明或暗，縣區(qū)內(nèi)學(xué)校排名次，學(xué)校內(nèi)年級(jí)排名次，年級(jí)內(nèi)班級(jí)排名次，班級(jí)內(nèi)學(xué)生排名次，形成了從上到下師生—起圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的局面。學(xué)校也基本上是以縣區(qū)的統(tǒng)考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師和學(xué)生，很少重視教學(xué)過程的評(píng)估，形成了“以統(tǒng)考成績(jī)論英雄”的局面。國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：要“取消義務(wù)教育階段各種形式的統(tǒng)考”。③不放棄每一個(gè)學(xué)生，努力提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。①重視學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、讀書、思考、提問等）的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。五、提高遠(yuǎn)程教育資源的合理利用率，讓各科教學(xué)因“電”而精彩。①學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，濃厚校園文化氛圍，達(dá)到學(xué)而有趣，趣中生“能”（能力）。②加強(qiáng)已立項(xiàng)課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。三、大力開展課題研究，用科研帶動(dòng)教研，讓教研植根于科研的沃土。②重視崗位教研，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。二、重視提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。①進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評(píng)估辦法，合理利用績(jī)效考評(píng)的杠桿，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會(huì)各界通力配合、協(xié)力合作。同時(shí)，教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強(qiáng)溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才，讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。（三）切實(shí)加強(qiáng)教