【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].出國與就業(yè)(就業(yè)版).2010(17)[2][J].(12)[3][J].(13)。四．結(jié)語總是，新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校的教學(xué)管理工作，是一項系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際的推進(jìn)過程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問題一一予以妥善化解。另一方面，教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改進(jìn)服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實當(dāng)好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細(xì)致、全面的服務(wù)，讓他們在教學(xué)一線能夠全身心投入工作中去。要善于打破條條框框，對不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度，要進(jìn)行大膽的革新，并通過建立健全創(chuàng)新激勵機(jī)制，鼓勵廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新，營造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。要將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)納入院校財政預(yù)算，在崗前培訓(xùn)、進(jìn)修培養(yǎng)等方面，分批分期分崗位對教學(xué)管理人員進(jìn)行輪訓(xùn)，將教學(xué)管理的最新理論、先進(jìn)經(jīng)驗等第一時間為廣大教學(xué)管理人員掌握。當(dāng)前，尤其要將教學(xué)管理隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)同等對待，在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、經(jīng)濟(jì)待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的人員和崗位傾斜。要細(xì)化各項教學(xué)管理制度，將教學(xué)管理職能和責(zé)任進(jìn)行逐級分解，建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責(zé)任落實體系，將教學(xué)管理民主化通過各級各部門的高效落實來實現(xiàn)，從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益。圖一 當(dāng)前我國高等院校教學(xué)管理人才隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)三、解決存在問題的對策建議（一）切實提升教學(xué)管理民主化水平高等院校要切實從過去的依靠計劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來，加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。這當(dāng)然與整個教學(xué)管理隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理有很大關(guān)系，總體來講，當(dāng)前高等院校的教學(xué)管理人才高素質(zhì)、高學(xué)歷的偏少，擁有先進(jìn)管理經(jīng)驗的人才較少（如圖一）。此外，從政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇上分析，教學(xué)管理隊伍的經(jīng)濟(jì)待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。（二）教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠?qū)嶋H教學(xué)管理中，很多高等院校普遍對教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)不夠重視，一些院校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學(xué)，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學(xué)校普遍將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)和教材、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動政策文件，缺乏必要的征求意見環(huán)節(jié)、科學(xué)性。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進(jìn)教學(xué)民主管理的內(nèi)在動力不足。二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問題（一）教學(xué)管理體制機(jī)制科學(xué)化水平不高一是民主管理意識不夠自覺。由于長期以來，我國教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對全日制本科教育投入的時間、精力和財力一直比對高等教育更多。[關(guān)鍵詞]：教學(xué)管理。作為職業(yè)教育，由于其教學(xué)的目的和特點與一般學(xué)歷教育不同，更注重實踐性和方法性，這就決定了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理更為特殊。通過科學(xué)合理的教學(xué)管理，幫助師生創(chuàng)造一個良好，友愛的教學(xué)環(huán)境，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教育的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(5)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解，提高課堂教學(xué)效果。(3)增加學(xué)生動手操作和練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和發(fā)展各種技能。(1)改變以往“滿堂灌”式的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效能和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(3)用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理和能力的發(fā)展，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，因時、因地、因人施教，使學(xué)生在不同年齡階段，各方面能力和身心健康得到充分和良好的發(fā)展。(1)抓住素質(zhì)教育的核心思想，從傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力并重人手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，各方面能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。以免教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到最優(yōu)化。小學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控能力，小學(xué)階段特別需要教師在課堂上對學(xué)生的反應(yīng)及時實施有效教學(xué)預(yù)防，建立和諧師生溝通關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量，對此，應(yīng)對小學(xué)教師的課堂溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種平等溝通交流也使多元化評價不易模糊教學(xué)目標(biāo)。本著一切為了學(xué)生并以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)開展具有特色的課堂教學(xué)模式，而目前這種多樣化的課堂教學(xué)組織形式袁民主型的課堂以及多元化的教學(xué)評價容易擴(kuò)大學(xué)生的主體，弱化了小學(xué)教師的課堂教學(xué)管理。另外，教師在課堂上教授學(xué)生知識輔導(dǎo)學(xué)生功課的同時，不能把自己只定位在教授者的位置上，也要意識到自己也參與了教學(xué)管理，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理提高了很大幫助。教師在現(xiàn)代教學(xué)體系中，擔(dān)任的不僅僅是一個教授者的角色，同時也是一名管理者。諸如此類，均不利于教學(xué)管理工作地展開。如果教學(xué)管理者思想觀念無法與時俱進(jìn)，單方面認(rèn)為教學(xué)管理工作太多余簡單，無需花費大量精力考慮，那很容易出現(xiàn)管理松懈、管理工作無法與教學(xué)工作相結(jié)合，甚至影響教學(xué)工作，拖教學(xué)工作的后腿的情況。一是管理觀念落后，而是管理力度不夠。長久看來，也不利于小學(xué)生的發(fā)展。這在小學(xué)教學(xué)管理中屢屢發(fā)生。小學(xué)教學(xué)管理工作并不是一項簡單的工作，需要管理者積極制定較為詳細(xì)的管理計劃去實施，但實際情況中教學(xué)管理者所采取的手段并不符合小學(xué)教學(xué)的要求。小學(xué)教學(xué)管理工作按理應(yīng)該根據(jù)既定的管理目標(biāo)，使用行之有效的管理方法，積極地實施高效率的管理方案，以此推動小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。1小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題小學(xué)教學(xué)管理工作雖然在很長一段時間內(nèi)都取得了很好的效果，但也仍舊存在一些問題。關(guān)鍵詞：教師教學(xué)；管理工作；問題；對策前言：在當(dāng)前我國小學(xué)教育全面改革進(jìn)程中，仍