司馬遷發(fā)憤寫史記定稿(參考版)
2024-10-24 21:59本頁面
【正文】 。另一方面是文中重點寫了司馬遷的想法，學(xué)生對寫《史記》的意義以及死得要有價值的人生觀是缺乏認識的，在當前的社會背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負重、矢志不渝等精神也是比較牽強的。然而在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生研讀第3自然段來感悟“發(fā)憤”是比較困難。本堂課中，為了讓學(xué)生感受到司馬遷忍辱負重，矢志不渝的精神，在教學(xué)時，學(xué)生的情感是直根于品讀、感悟、體驗、表達的基礎(chǔ)之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導(dǎo)他們進行多種形式的朗讀，誦讀。只有重視文本表現(xiàn)的情感，語文教學(xué)才會是生動的、鮮活的、有生命力的教學(xué)。第五篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標。板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《史記》勤讀廣搜立志向，家父遺愿永不忘。齊讀課題。（10）此時此刻，你最想對司馬遷說：三、總結(jié)全文結(jié)合板書，總結(jié)四個自然段的大意。板書：功成名就萬古揚（9）凝視著畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫在課文插圖左右。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個接下去讀。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬?！彼咽裁绰裨谛牡?？把什么重擔(dān)挑在肩上？你想到了哪個成語？板書：忍辱負重這個詞就是“發(fā)憤”這個詞最好的解釋了。出示，指名讀。（6）從此，司馬遷忍受著巨大的恥辱和痛苦發(fā)憤寫《史記》。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學(xué)們有所不知呀！請大家一起聽聽當時到底發(fā)生了什么事？（點擊播放）你認為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個人怎么會想到死的呢？請大家仔細讀讀第三小節(jié)開頭三句話。誰來連起來把這段心理讀好。一定要活下去是為了什么？活下去重要還是寫完《史記》重要。三、四兩句是什么句子。一個人的死應(yīng)當怎樣，而不能？再讀。（1）請大家自己認真地讀讀課文第三小節(jié)，然后畫出與這句話相對應(yīng)的一段心理描寫。（齊讀）精讀第三小節(jié)。（3）如果你就是司馬遷，此時，你會對父親說什么？（指名）（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。指名感情讀。二、精讀課文。注意引導(dǎo)，相機板書：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘我們用這兩句話來說一說。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來用“因為??所以??”說說司馬遷為什么一定要寫完這部史書。課前板書課題。（板書：立志向）齊讀2小節(jié)。什么表情？要注意哪些詞語？（千萬不要忘記）師與一學(xué)生模擬對話。（2）交流，指名：①喜歡聽父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事；（說明他喜歡歷史故事，《史記》的主要內(nèi)容正是記載歷史故事的，讀出激動之情）②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？板書：勤讀廣搜（為自己的寫作積累了豐富的歷史知識）③牢記父親的囑托。②時間之久：整整13年（板書：十三載）③字數(shù)之多：52萬余字（5）齊讀這兩句，讀出對《史記》這部鴻篇巨制的贊嘆。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬余字的輝煌巨著——《史記》。（生自由讀劃，師巡視，與學(xué)生交流，并及時糾正讀書姿勢）（2）指名讀所劃句子。再讀一次，想想就這個題目你有哪些疑問？（主要問題有：《史記》這本書主要寫什么？司馬遷為什么要寫《史記》？為什么說發(fā)憤寫？發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？）二、精讀課文學(xué)習(xí)描寫《史記》的語句（1）師：同學(xué)們的問題既多又好，相信大家學(xué)了本文，一定能從中獲得答案?！窘虒W(xué)重點】通過語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。知道司馬遷發(fā)憤著書的內(nèi)因，深刻領(lǐng)會司馬遷遭遇酷刑后忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。四、板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《 史記》忍辱負重輝煌巨著百折不撓前無古人第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》1司馬遷發(fā)憤寫《史記》【教學(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。三、作業(yè)設(shè)計：朗讀課文，復(fù)述課文。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。再次讀課題。3此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）3整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（音樂起，出示插圖）大雪紛飛的
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