學(xué)習(xí)杜郎口初體驗(yàn)(參考版)
2024-10-24 21:49本頁(yè)面
【正文】 。這是最令人佩服的。五、每個(gè)班都有自己的班級(jí)文化，班級(jí)宣言。但我不知道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性方面，學(xué)生是否能夠發(fā)展出鮮明的個(gè)性，或者說(shuō)是否只是部分優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性、能力得到發(fā)展，而其他中、下等學(xué)生并不能很好發(fā)展呢？三、小班化教學(xué)時(shí)他們小組合作學(xué)習(xí)得以開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)他們每個(gè)班的人數(shù)四十人左右，非常利于小組合作學(xué)習(xí)，教室里學(xué)習(xí)時(shí)活而不亂，教室里處處有黑板，加上他們?nèi)藬?shù)少，這樣每個(gè)學(xué)生都有展示的黑板、空間，與我們每個(gè)班六七十個(gè)人的班額相比，小班化教學(xué)真有利于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。我們看到的他們的手抄報(bào)寫(xiě)的都是學(xué)生的心聲，這樣的并不華麗的手抄報(bào)顯示的這一份質(zhì)樸與真誠(chéng)，我想比一張張家長(zhǎng)參與幫助完成的手抄報(bào)是不是更有意義呢？所以這一點(diǎn)值得思考：活動(dòng)是追求形式還是追求學(xué)生實(shí)質(zhì)？二、初一學(xué)生的進(jìn)校教育抓得很好，很?chē)?yán)，落實(shí)到位。他們的課堂是實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂，學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)的課堂，如果他們學(xué)校的大標(biāo)題“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。學(xué)生在小組里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，給我以極大地精神震撼，感觸頗多，粗淺整理如下：一、重實(shí)質(zhì)，而非走形式。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生 保底，優(yōu)生拔高”。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過(guò)程板書(shū)到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見(jiàn)解對(duì)該組的答案提出異議。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。三個(gè)特點(diǎn) ：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。他們愛(ài)課堂，愛(ài)知識(shí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說(shuō)上一句半句的就會(huì)有人讓出來(lái)。第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)廣河一中馬?？⊥ㄟ^(guò)觀看學(xué)校組織的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的視頻，
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