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正文內(nèi)容

關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的四句話范文大全(參考版)

2024-10-24 21:23本頁面
  

【正文】 。因此,我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,緊緊圍繞語言表達(dá)技能,緊扣英語交際性特征,讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知感知,在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)??傊谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。五、借助學(xué)科整合,對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),提升學(xué)科核心素養(yǎng)英語教師要整合學(xué)科知識,列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響,讓學(xué)生判斷自己言行的對錯,讓學(xué)生知道什么該做,什么不該做。嘗試將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言知識目標(biāo)和語言技能目標(biāo)一樣,設(shè)定一些階段性的具體要求,使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化,具有可操作性。四、在政策方面確立核心素養(yǎng)的階段性要求小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件,要具體的開展實(shí)行,落實(shí)到位。英語對孩子們來說,畢竟是第二語言,從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感,在教學(xué)中加入課外閱讀環(huán)節(jié),有助于學(xué)生的理解。因此,要想做好課堂英語教學(xué),有必要拓展學(xué)生的知識面,增大學(xué)生閱讀量。除此之外,由于課本內(nèi)容的限制,有些文章并不完整。再者,教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容,創(chuàng)立差異性的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生融為一體,在課堂中將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙,最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教師發(fā)揮帶頭作用,培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期,教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。學(xué)習(xí)能力則貫穿于英語教學(xué)的始終,為前三者提供支持,同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力提高,對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用,我們可以從以下幾個方面進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng):一、用興趣作為引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成小學(xué)生正是青春年少、充滿活力的時候,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,努力營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)能力,指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道,積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略,努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。文化品格,指學(xué)生對英語文化的理解和認(rèn)知,以及表現(xiàn)出態(tài)度。小學(xué)英語教學(xué)的目的,是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實(shí)英語基礎(chǔ),英語學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),是深化英語課程改革的重大之舉,正確的培養(yǎng)方式不僅能夠提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力,還有助于促進(jìn)心智品格的發(fā)展。我的這點(diǎn)感想也許其他老師們早有同感,讓我們共同期待著更加科學(xué)的合理的“學(xué)生綜合評價辦法”的誕生吧。第四篇:學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會學(xué)習(xí)我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)后深有感觸,下面淺談幾點(diǎn)心得體會:作為一線教師,我對如何評價學(xué)生進(jìn)行了不少的思考,有一些看法提出來與同行討論。教師作為學(xué)生的引路人,在學(xué)生的求學(xué)生涯中應(yīng)該竭盡全力讓學(xué)生體會到這一切的重要性??傊?,化學(xué)的核心價值觀在于終身學(xué)習(xí)和科學(xué)求實(shí)。與學(xué)生的交往,需要教師具備理解學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀的能力、與學(xué)生溝通的能力,在班級授課制中還要具備協(xié)調(diào)學(xué)生人際關(guān)系的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。教師要具備相應(yīng)的技能來指導(dǎo)學(xué)生,成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。課堂組織和教學(xué)中,要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要形成多角度、多層次、開放地進(jìn)行設(shè)計的技能,既考慮對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng),又考慮對學(xué)生思想道德的培養(yǎng):既考慮課內(nèi)內(nèi)容,又考慮課外內(nèi)容,要熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會資源,包括21世紀(jì)社會、生活的實(shí)況,給學(xué)生以實(shí)際問題的解決?!痹儆校龑?dǎo)學(xué)生開展合作性、自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會與他人相處、學(xué)會自我教育、反思與管理。圍繞這一思想,項(xiàng)目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項(xiàng)。另一方面,堅持問題解決式教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會做事。堅持探究性的教與學(xué),讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。同時,要考慮知識所承載的技能、態(tài)度。培養(yǎng)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從關(guān)注知識的傳遞到更多地關(guān)注育人,需要從知識、技能、態(tài)度整合性地給予學(xué)生影響,最終體現(xiàn)在學(xué)生的行動上,使學(xué)生成為一個能夠獨(dú)立生活的人。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要設(shè)置問題情境,而問題的分析與解決是綜合的,會涉及多方面的知識,這就要求教師涉獵廣泛知識。三、基于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的專業(yè)知識的拓展首先,21世紀(jì)的教師必須攝取廣泛的文化基礎(chǔ)知識。“科學(xué)精神和社會責(zé)任”這點(diǎn)也應(yīng)該是初中化學(xué)核心素養(yǎng)之一。”是初中化學(xué)的重要理念之一,目的是讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對人類發(fā)展社會發(fā)展的重大作用,形成化學(xué)價值觀。,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的基本手段,科學(xué)的本質(zhì)是探究,科學(xué)探究是化學(xué)家研究化學(xué)的方法,也是化學(xué)課程要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,所以”實(shí)驗(yàn)與探究”是初中化學(xué)的又一核心素養(yǎng)之一。,所以“宏微結(jié)合”可以作為初中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一。,讓知識不斷豐富社會生活。所以,隨著課程改革的深化,化學(xué)核心素養(yǎng)越來越彰顯其服務(wù)于生活的魅力。部分人利用化學(xué)知識影響正常人們的生活環(huán)境,造假制假;部分人利用化學(xué)知識造福人類,提升人們的生活質(zhì)量。在2015年3月底,由教育部簽發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出“核心素養(yǎng)體系”的概念,將“核心素養(yǎng)體系”放在深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位,并作為未來發(fā)展不可缺少的因素,社會公認(rèn)為是我國未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。我們要用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量,而不是用科學(xué)知識“造假”以降低生活質(zhì)量。化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科,只有服務(wù)于生活,才能體現(xiàn)其真正的價值。對于如何落實(shí)核心素養(yǎng)這一問題,課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,作為一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的育人目標(biāo)框架,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將通過課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐、教育評價等三個方面進(jìn)行落實(shí),這對于推動教育改革創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義?!绷殖绲陆淌诒硎荆魉仞B(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn),在不同情境中整體發(fā)揮作用。黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)這一橋梁,轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求,明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力,從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題,用于指導(dǎo)人才培養(yǎng)具體實(shí)踐。課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)資深教授林崇德介紹了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架及研究基本情況?!爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”出爐對比今年2月中國教育學(xué)會發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿,當(dāng)時的核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新9大素養(yǎng),包含25個基本要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。此外,通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng),可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向,激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。二是通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。具體而言,主要有三個方面的落實(shí)途徑:一是通過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。一方面,研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵,科學(xué)確定綜合素質(zhì)評價的指標(biāo);另一方面,綜合素質(zhì)評價結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。Q: 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)系是什么?綜合素質(zhì)是對學(xué)生發(fā)展的整體要求,關(guān)注學(xué)生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。解決這一問題,要從完善評價標(biāo)準(zhǔn)入手。此外,核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)。Q: 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么?素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想,主要是相對于應(yīng)試教育而言的,重在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向,從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。為方便實(shí)踐應(yīng)用,將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為十八個基本要點(diǎn),并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。六大素養(yǎng)既 涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力,又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn),與我國治學(xué)、修身、濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng),有效整合了個人、社會和國家三個層面對學(xué)生發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng);其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,可教可學(xué),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。此外,召開專題座談會,聽取一線教育實(shí)踐專家意見。為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性,2015年4月和2016年年初,兩次呈請教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報告送教育部有關(guān)司局和單位征求意見。2015年1月,專家工作委員會審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果,贊同研究組提出的核心素養(yǎng)落實(shí)方式。為做好核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作,2014年8月,呈請教育部基礎(chǔ)二司委托專家工作委員會,組織課程、教學(xué)、評價、教研、管理等方面專家,開展“核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究”。經(jīng)過一年多的努力,課題組提交了核心素養(yǎng)總框架初稿。此后,又召開征求意見會20余次,認(rèn)真聽取專家學(xué)者、管理干部、教研人員、一線教師和社會人士的意見建議,對總框架初稿進(jìn)行修改完善。課題組訪談了十二個界別的608名代表人物,問卷調(diào)查了566名專家學(xué)者、校長和企業(yè)家等,匯總形成約351萬字的訪談記錄和大量調(diào)查數(shù)據(jù),為建構(gòu)符合國情特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實(shí)證依據(jù)。通過基礎(chǔ)理論研究,厘清核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與理論結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的價值定位;開展國際比較研究,分析比較15個國際組織、國家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法、指標(biāo)框架和落實(shí)情況;通過教育政策研究,梳理不同時期黨和國家對人才培養(yǎng)的總體要求;開展傳統(tǒng)文化分析,揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對人才培養(yǎng)的要求;開展課程標(biāo)準(zhǔn)分析,了解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)相關(guān)表述,明確課標(biāo)修訂任務(wù)。研究過程主要包括:1)精心開展研究,提出素養(yǎng)框架。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專業(yè)性強(qiáng),必須基于對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識,采取科學(xué)的程序和方法。著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤,系統(tǒng)落實(shí)社會主義核心價值觀的基本要求,突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和國家認(rèn)同,充分體現(xiàn)民族特點(diǎn),確保立足中國國情、具有中國特色。充分反映新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求,全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念,確保研究成果與時俱進(jìn)、具有前瞻性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求,堅持以人為本,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律,將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程,重視理論支撐和實(shí)證依據(jù),確保研究過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。Q: 開展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么?中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究,主要遵循三個原則。在價值定位方面,核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化,是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。近年來,素質(zhì)教育取得顯著成效,但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng),高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠,部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù),學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問題。面對日趨激烈的國際競爭,我國要深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,提升教育國際競爭力,也必須解決這一關(guān)鍵問題。二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢,提升我國教育國際競爭力的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo),對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義。研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要有三個背景。課題組負(fù)責(zé)人就研究成果答記者問發(fā)布會上,課題組負(fù)責(zé)人就中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什么,有哪些主要指標(biāo),如何在教育實(shí)踐中落實(shí)等問題回答了記者的提問。問題解決重點(diǎn)是:善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件,選擇制訂合理的解決方案;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。國際理解重點(diǎn)是:具有全球意識和開放的心態(tài),了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài);能尊重世界多元文化的多樣性和差異性,積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn),理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價值等。社會參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任重點(diǎn)是:自尊自律,文明禮貌,誠信友善,寬和待人;孝親敬長,有感恩之心;熱心公益和志愿服務(wù),敬業(yè)奉獻(xiàn),具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神;能主動作為,履職盡責(zé),對自我和他人負(fù)責(zé);能明辨是非,具有規(guī)則與法治意識,積極履行公民義務(wù),理性行使公民權(quán)利;崇尚自由
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