【正文】 。因此，進入?yún)⑴c式教學，能有效地提升學習主體的積極性，加強學生學習的技能，使他們有機會按自己的能力和進度學習。教學的生命力就是對學習主體學習潛能的極大調動。參與式教學作為一種教學方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學生都有充分發(fā)言的機會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學生，促使每個學生都能進入和經歷學習的全過程，獲得參與的機會。問要合時宜方能激起每個學生思維的火花，疏通其思維的流程。增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學活動的興趣。首先，要激發(fā)學生的學習興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學。使全體學生都有主人翁的感覺，使學生對自己的學生負責，對小組的合作學習負責，進而使全體學生有機會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學中。它以學習者為中心，充分應用靈活多樣，直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實際中去。參與式教學是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學法。新的教學理念，不僅改變了學生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結論告訴學生，而是先讓學生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實際，自己尋找答案。第五篇：參與式教學前兩天聽了一節(jié)綜合實踐課，授課教師讓學生互相討論或采訪另組同學，但有幾個學生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領導??過去在課堂上學生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，甚至唱獨角戲的課，唱催眠曲的課。三、增強課堂教學的有效性 小學數(shù)學課堂教學，要充分考慮到學科特點和學生的實際，要讓學生感到有所進步，體會到數(shù)學的有用，這樣才能激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，增強學生在數(shù)學課堂上的參與意識。在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。因此花點時間是非常必要和值得的。360）3247。180）3247。（180247。比如應用題：一輛汽車3小時行駛180千米。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照解題的基本步驟來進行。而不是照本宣科地告訴學生這是前人研究出來的，我們運用就是。因此，引導學生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。如質數(shù)與合數(shù)的教學，要讓學生充分尋找各類數(shù)的因數(shù)，然后對這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)進行對比分析，最后才概括出質數(shù)和合數(shù)的定義。第三，讓學生參與課堂教學的全過程 １、參與數(shù)學概念的建立過程。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。其次，要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。如果學生一開展就聽不懂，就算知識多么重要，就算你的課講的多么精彩，學生也不可能參與進來，特別是小學生。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，充分激發(fā)學生的思維活動。引導學生參與課堂教學的全過程數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。幫助每個學生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們。（2）如果你扮演評論員和仲裁人。既要給學生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。相反，小學數(shù)學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。要善變換，注重增強扮演各種角色的能力和意識。比如備《圓的認識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學生感受不同形狀的輪子在前進時車身產生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。要鉆教材，注重課前的準備。要在語言、行動上讓學生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學會生活、學習、做人處事。一、提升自我素質自我素質的提升是培養(yǎng)學生課堂參與意識的先決條件。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的發(fā)展趨勢?？傊?，上述四個方面的文獻材料都對筆者的文獻綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻的作者們，筆者在此表示由衷的感謝?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作。4，相關的教育學文獻 《教育學基礎》是全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的一本頗具學術價值的好書。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關系有了新的認識。3，研究方法方面的有關文獻《教師如何做質的研究》（陳向明）《質的研究指導》（白蕓）為筆者學習“質的研究方法”提供了很大幫助。據(jù)此，文章也提出了參與式教學實施過程的總體要求：課前會預習，課中高效率，課后少作業(yè)。并對教師提出了更高層次的要求，認為，?教師要不斷提高自身素質和業(yè)務水平，?教師以平等身份參加到學生的活動中，?信任尊重學生，因材施教。文中認為參與式教學是根據(jù)學生的實際需求和愿望，嚴肅，嚴格地重視學生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的樂趣和教師，同學共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學生”轉化為“知識被學生積極內化”，從而使學生的學習態(tài)度和行為趨向積極的一種教學行為?！秴⑴c式教學應如何實施》（姚建光）一文是宜興外國語學院長達八年的有關參與式教學的論述。《素質教育課堂優(yōu)化藝術》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學過程是實施素質教育的核心”為出發(fā)點，介紹了素質教育課堂優(yōu)化的藝術，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術審美原則。由于參與式教學是個“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻綜述如下。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關參與式教學的一些內容。同時，學生在教師的指導下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結束時的胸有成竹，充滿自信。再次，參與式教學要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。2，認清參與式教學的本質從參與式教學的定義來看，他要求參與式教學有開放，寬松的教學環(huán)境，在課堂教學中，師生地位平等。其次，教師必須有較高的教學技巧，要鉆研業(yè)務不斷拓寬知識面，及時掌握現(xiàn)代教育技術，擁有高超的溝通技巧和藝術。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學科信息資源，熟悉每位同學的情況，有掌握課堂的能力。參與式教學通過論文形式的考試，注重學生興趣，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。此外在參與式教學中，教師還注意總結教學內容，評價學生的表現(xiàn)情況，提出相應的意見和建議。參與式教學有教師講述內容，學生分組討論并發(fā)言，課后實踐等教學方式，在教學過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。在參與式教學過程中教師注意營造開放的，民主的，科學的，生動活潑的課堂氛圍。教師高高在上，有時甚至嚴厲懲罰學生，學生的學習主體地位和積極性受到影響，教學效果大打折扣。2，注重師生互動，生動活波的課堂內容傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽。一堂合格的參與式教學課必須達到讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學目標。最后由王麗根據(jù)論文及文獻綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準備！一，參與式教學的意義我們認為，所謂參與式教學，是指在寬松，靈活的學習環(huán)境中，教師就一定的教學目標向學生提出相應的學習方案，在學習過程中注重發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實踐的過程中促進學生知識結構的形成和獨立思維能力的發(fā)展，并及時作出總結及相應評價的一種學習方式。首先是每人對自己手里的材料進行分析，提煉，提出自己的觀點并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進行整理，寫出文獻綜述，做成此案子版本。第三篇：參與式教學小組分工：我們小組于第十一周星期晚上小組個成員搜素資料。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。我們要因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。為了防止他們開小差,我經常讓同學們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。同時,采用鼓勵和批評相結合。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機搗亂,有的老轉過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。興趣是最好的老師。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。良好的師生關系是搞好教學的基本要求。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，愿與各位同行共商。在這六年的英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。教師在教學中要充分創(chuàng)設情境，讓我們的英語語言綜合運用能力在情境教學中得以提高。我仍以Wh