【正文】 口語交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內、課外于一體的綜合訓練。學生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。如與校內外小朋友聯(lián)歡等。如組織外出參觀、訪問、調查等活動；②服務活動。在閱讀教學中發(fā)展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導看圖說話、組織評議等等，教師應精心地去發(fā)掘，有目的地訓練，這對培養(yǎng)學生口語交際能力起著至關重要的作用。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。因此，應充分重視在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力。（二）在閱讀教學中加強口語交際訓練“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！霸诮徽勚心苷J真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。創(chuàng)設情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。同時結合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學生講普通話的意識，提高講普通話的能力。那么，在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓練的基本功這就要求老師在日常教學中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應堅持用普通話進行教學，帶動學生說普通話，指導學生說準普通話，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。總之，在語文課程改革的今天，我們必須根據(jù)小學生的自身特點，轉變觀念，改進策略，組織口語交際等豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的團結合作精神，提高學生的語文實踐能力，充分調動學生的主動性，讓口語交際真正走進學生的生活。在班級交際大比拼中，通過“本組最佳選手與聽眾互動”，推薦“拉票選手”“為本組拉票”“介紹投票理由”“隨機采訪投票評委和拉票選手”“頒獎并發(fā)布獲獎感言”等教學環(huán)節(jié)，充分展開交際過程，既有個別表達，也有小組交流，交際的形式比較豐富。這樣的話題貼近學生，讓他們樂意與人交流真實的想法。如執(zhí)教《生活的啟示》時，上課伊始，我把精心制作的三張卡片讓學生談“啟示”，將卡片獎勵給猜對者，讓學生在饒有興趣的過程中走近“啟示”，激發(fā)了交際興趣，讓學生想“交際”。只有實現(xiàn)這種“互動”式的交際，學生才能真正成為交際的主人。三、注重互動過程，讓學生真正成為交際的主人口語交際是聽方和說方雙方互動的過程，它的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。作文教學時，可以引導學生通過討論構思、先說后寫、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實踐。二是要結合閱讀和寫作教學，引導學生交際實踐，提高學生口語交際的能力?，F(xiàn)行中小學國標語文教材都有目的、有計劃地設計了口語交際的訓練內容，這為提高學生的口語交際能力提供了基本的保證。因此，要切實提高學生口語交際的能力，必須拓寬學生實踐的途徑。大家都特別感興趣，不少同學都能模仿生活中見過的推銷員，把自己的“商品”介紹得有聲有色，吸引了每位“顧客”的注意力；三是讓學生組成“商品一條街”，不僅引發(fā)了學生的交際欲望，讓學生學會了將商品歸類，更重要的是在推銷的過程中形成了良好的團隊合作意識和誠實守信的良好美德。我創(chuàng)設了三個情境：一是請兩個學生現(xiàn)場試賣，其他同學做顧客，現(xiàn)場提問并點評。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴。在口語交際的課堂上，有不少學生“金口難開”：有的因為準備不足無話可說；有的因為怕說不好挨老師批評，被同學笑話；也有的因為缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”。只有對口語交際有興趣，才會認真傾聽，深入思考，積極參與，才會主動地掌握交際內容，有預見性地設想交際過程，有針對性地設計應變措施，靈活地引發(fā)交際互動，積極創(chuàng)造和諧的、充滿智慧的交際氛圍。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。（六）放手參與實踐學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會?！倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉?？谡Z交際能力是學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓練提供了機會，增大學生口語交際訓練的活動時間和空間。3．在小組合作學習中訓練。口語交際訓練應貫穿于語文教學的每一環(huán)節(jié)，學生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導者出現(xiàn)，而是共同的學習者。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。質疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。（四）加強課內訓練語文課堂教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練為口語交際訓練提供方便。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊活動”等活動。3．自編教材主要按“板塊式內容”進行，開展集中訓練。2．補充教材，增強實效。小小內心世界，感情無窮無盡。（三）活用訓練教材《語文課程標準》把“口語交際”列為課程目標之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉變教學思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩?，進行拓展思維的訓練，大力培養(yǎng)學生口頭表達能力。重視培養(yǎng)學生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習慣。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進行，有利于獲得交際的成功。3．善于交往。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內容，說恰當、得體的話。有一定的表達自信心，善于抓住一切當眾說話的機會?？梢圆捎寐牶髲褪鲆c的方法，或采用讓學生邊聽邊想，聽后評議的方法來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。在教學中一定要注意學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)。（二）養(yǎng)成交際習慣學生良好交際習慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學始終的內容。學生是有思想、有自我意識的主體，學生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。4．加強誦讀。在教學和交談中，應時時關注學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性。3．糾正方言。在教學中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學發(fā)音方法不正確要及時進行糾正，杜絕一錯再錯。2．及時正音。小學生閱歷淺，語言