七子之歌歌詞(參考版)
2024-10-24 20:24本頁面
【正文】 七子的悲歌，跟著歷史的車輪，已經漸漸遠去?！巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。它警示國人： “國弱民受辱”、“落后就要挨打”！100多年來，一代又一代的中華兒女為了國家富強、民族獨立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩篇。在《七子之歌》的背景音樂聲中，我用激昂的語調再次激發(fā)學生。在反復的誦讀中，引導學生感受詩歌的藝術特點和情感特點，熟讀成誦。結合師生課前查閱的資料，理解“你可知”媽港“不是我的真名姓”“但是他們虜去的的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。教學時，讓學生反復誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。它表明“國弱民受辱”“落后就要挨打”激發(fā)學生的愛國情感。在課堂上簡要介紹近代的一些歷史事件，幫助學生理解。（二）介紹作者及歷史背景（15分鐘）把課文放在歷史情景中教學。而創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的方法?！耙越處煘橹鲗В詫W生為主體，以引導誦讀為主”。是本課的重點也是難點。三、重點難點其中目標1通過查閱背景資料和反復誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。感受激蕩在詩句行間的熱愛祖國、渴盼統一的濃烈情感，激發(fā)學生的愛國情感。一、教材分析《七子之歌》位于語文版三年級年級上冊第八單元，《七子之歌》詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順 大連7個被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個孩子，哭訴著被強盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結束語。由此，我希望這個 設計能水到渠成地實現由語言積累到語言運用的能力遷移，使教學效果更為完滿。這 兩個活動的設計，試圖起到從知識“習得”到運用轉化的“過渡”作用——以后者（實質就是仿寫）為例——在語言運用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構思 等等，就是模仿。（三）比較遷移與情感升華：首先，請同學們欣賞根據《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導學生比較不同藝術形式在感情表達上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導學生品析詩作中擬人修辭手法的運用，也可以與同學們的“作品”進行比較，以幫助學生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。同學們通過朗讀對課文有了一個感性的認知以后，教師可以引導學生就課文的內容與寫法進行粗淺的研討。設計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學習方向。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。六、說教學流程：為實現教學目標，突出教學重點，我安排了以下四個主要教學環(huán)節(jié)：（一）情感鋪墊與新課導入：在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導入：作 為一個中國人，《義勇軍進行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃————這是因為在我們的身后，有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。五、說教法、學法：本課擬用一課時（40分鐘）完成。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現 力的語言。而這組飽含血淚的現代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學生 在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。三、說重點、難點：作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內容的語言訓練課，“朗讀”（目標2）和“賞析”（目標3）應為教學重點，其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學生而言有一定難度，所以“目標3”是教學難點。２、有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標）。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺 腑，非常適合朗讀教學的需要。本單元的“參考教學目標”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一 個中國人的民族自豪感”?！镀咦又琛肥锹勔欢嘞壬谏鲜兰o20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統一的現代詩，其課型為誦讀欣賞。使學生更加喜歡音樂課。另
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