【正文】 。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的”焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)”我“畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師教學(xué)符合”大綱“要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。教師在教學(xué)過程中，能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有”實(shí)事求是“態(tài)度的道理。[教案述評(píng)]胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。③同學(xué)都譏笑我的畫()楊桃，()五角星。1．選詞填空：不像……而像……不要……要……①我們不管做什么事情，都()想當(dāng)然，()實(shí)事求是。3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。①齊讀最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)含著意思?(實(shí)事求是的精神)②教誨在文中指什么?他們的教誨使“我”一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。三、回歸整體，深化理解。7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：①這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?②老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?③給這一段分層，哪層更重要些?理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。)用“嚴(yán)肅”造句。結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。(應(yīng)選第二種，因?yàn)椤皩徱暋笔且贿吙矗贿呥M(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?板書：同學(xué)譏笑老師審視(滿意)3．后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問話用“_____”畫出來，學(xué)生的答話用“~~~~~”畫出來。②集中注意力看。老師：走到“我”的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)說說下面兩個(gè)句子，哪句寫得好?為什么?指名讀第二句，注意重讀的詞。1．帶著問題，默讀25自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。或“我”和同學(xué)們一起畫楊桃。1．啟發(fā)談話。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)老師最后那段話的意思。4．有感情地朗讀課文。2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、理解、感悟的過程，教給學(xué)生理解含義深刻的句子的方法，把過程與方法教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。教師說了四句話。３、當(dāng)同學(xué)們知道自己隨便嘲笑別人錯(cuò)了的時(shí)候，老師的神情變得“和顏悅色”。２、當(dāng)老師舉起“我”畫的畫問同學(xué)們“我”畫得像不像時(shí)，大家都來譏笑“我”。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生通過讀第１自然段，先理解“想當(dāng)然”的意思是“想怎么畫就怎么畫”，然后理解爸爸說的話的意思：畫畫的時(shí)候，要以觀察為基礎(chǔ)，看成什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。學(xué)生通過讀書與實(shí)物比較知道，真正的楊桃是近乎橢圓，而“我”把楊桃畫成了像五角星的什么東西。７、教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解老師的話所包含的意思：⑴教師指導(dǎo)學(xué)生弄清楚教師說了幾句話。５、教師組織學(xué)生交流理解。２、教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白爸爸是怎樣叮囑他的，深刻理解爸爸說的話的意思。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生觀察生字的字形，按要求指出容易寫錯(cuò)的地方。指導(dǎo)寫字１、教師要求學(xué)生觀察生字的字形，指出容易寫錯(cuò)的地方。文主要寫圖畫上，老師要求同學(xué)們畫楊桃，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們都笑話“我”，老師向同學(xué)們說明了“我”把楊桃畫成五角星樣子的原因。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后采用聯(lián)系上下文和查字典的方法，理解詞語的意思。３、教師組織學(xué)生交流了解文內(nèi)容的情況。全班交流理清順序１、教師出示詞語，組織學(xué)生交流讀準(zhǔn)字音、理解詞義的情況。２、教師引導(dǎo)學(xué)生明確“我”畫的楊桃和真正的。重視對(duì)學(xué)生朗讀情況的檢查，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)原則。第二時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師檢查學(xué)生讀文的情況，導(dǎo)入新。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行寫字練習(xí)。２、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“叮、囑”的結(jié)構(gòu)和“熟、悉”兩個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。給學(xué)生自主識(shí)字、自主理解詞語、自主了解文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)條。學(xué)生匯報(bào)熟讀文的效果。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后讀文中的句子，找出近義詞。２、教師組織學(xué)生交流熟讀文的情況。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程創(chuàng)作條。學(xué)生自主閱讀文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，熟讀文，整體感知文內(nèi)容。自主閱讀１、教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，熟讀文。學(xué)生齊讀題。２、教師出示實(shí)物楊桃，并做簡(jiǎn)單的介紹，然后把它擺在講桌上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看如果這時(shí)讓同學(xué)們把看到的楊桃畫下來，每個(gè)人將會(huì)畫成什么樣子。【前準(zhǔn)備】多媒體。２、引導(dǎo)學(xué)生理解文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解文內(nèi)容的讀書方法。理由：提煉本文主要觀點(diǎn)九、板書設(shè)計(jì)：“父親” 是什么樣 就畫成什么樣教誨“我” 認(rèn)認(rèn)真真看 老老實(shí)實(shí)畫“老師” 相信自己的眼睛理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)第四篇：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“囑、審、肅”等６個(gè)生字，會(huì)寫“叮、囑、排”等１２個(gè)生字。理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過程中再次記憶全文。六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段 理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句七、布置作業(yè)（講故事）這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。）（3）指導(dǎo)讀?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。他們請(qǐng)求我的原諒。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語言說教，而是通過親身體驗(yàn) 來教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” 老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑