語文園地四口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)最終版(參考版)
2024-10-24 19:31本頁面
【正文】 ]。教師相機(jī)點(diǎn)撥，滲透口語交際的基本要求。2．為下一次口語交際活動(dòng)提建議。]四、引導(dǎo)總結(jié)自己總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。全班交流指名在全班交流，集體評(píng)議。B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長的束縛。學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語交際能力和生活實(shí)踐能力。選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。]三、小組交流學(xué)生根據(jù)閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語交際練習(xí)。交流：（要點(diǎn)：）A、說、寫自己或別人的成長故事；B、交流讀《烏塔》的想法，寫從《烏塔》想到的； C、討論信中的問題，寫回信。二、明確目標(biāo)：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長的故事“這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：以本單元?jiǎng)倓倢W(xué)過的課文導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)這次的口語能夠做到“心中有數(shù)”，并且加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性。在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會(huì)到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢?！?，多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)；重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，選擇貼近生活的話題；采用靈活的形式組織教學(xué)，不過多傳授口語交際知識(shí)。第五篇：《》教學(xué)設(shè)計(jì)《語文園地七》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版國標(biāo)本四年上冊【設(shè)計(jì)理念】重視口語交際的教學(xué)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大特色。要求說出自己的真情實(shí)感。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進(jìn)食，怎樣嬉戲、休息等。（白鵝、貓、母雞）你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們能如此了解它們的特點(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。重點(diǎn)：能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。２、通過觀察、小組交流、個(gè)別介紹等方法，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，在交流中取長補(bǔ)短，提高語言表達(dá)能力。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，讓每個(gè)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動(dòng)的口語交際話題，但內(nèi)容來自于學(xué)生生活，我們在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，充分關(guān)注身邊的人。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。如：對(duì)身邊有執(zhí)著精神的人在小組內(nèi)交流并評(píng)議；采訪被同學(xué)夸的學(xué)生，讓他們談?wù)勑睦锔惺?，最想?duì)同學(xué)們說些什么？還有創(chuàng)設(shè)的“面對(duì)面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動(dòng)的交際過程?！段揖磁宓囊粋€(gè)人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動(dòng)的口語交際話題，互動(dòng)生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。2．實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，讓學(xué)生語言得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的情感走進(jìn)真實(shí)的生活的時(shí)候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對(duì)身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會(huì)更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一
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