【正文】 （2）齊讀并思考：父親的。學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。一、談話引入二、講讀課文。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。讓我們來(lái)看看他的情況。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。老師的話說(shuō)得多好啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。提起楊桃，大家都很熟悉。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。理解“嚴(yán)肅”。（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。（4）這一看，同學(xué)們理解了我。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（他遲遲疑疑）（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。”（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（嘲笑、誤解、自以為是）（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程?！敝该x父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫(huà)成——，也不要把方的畫(huà)成——，否則就是——。(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(1)我的座位在前排*邊的地方。你是從哪里看出來(lái)的？“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。）先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。)二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段是的，課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）（四）課后進(jìn)行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話?？窗鍟?shū)，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。）有感情地背誦這句話。齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。④老師說(shuō)的這段話，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話的主要意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。（1）默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。）②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)第二自然段。剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。四、教學(xué)難點(diǎn)理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。三、教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。全文可分三部分。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀最后一段。教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。邊說(shuō)邊板書(shū)。理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。出重點(diǎn)段落本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。【問(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。聽(tīng)懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。請(qǐng)大家寫上自己的大名。開(kāi)始。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)?！靖形颉窟@里省略號(hào)的作用。”那個(gè)同學(xué)（）地說(shuō)：“像……五……五角星?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開(kāi)始。讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開(kāi)始?。?）再讀一遍課文。b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？板書(shū)：（認(rèn)認(rèn)真真）看畫(huà)楊桃《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；知道做人、做事都要實(shí)事求是。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色?！睅?；父親說(shuō)的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來(lái)叮囑讀這段話，你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？出示：不像！它像什么？像五角星！不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力?！懂?huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。四、習(xí)字指導(dǎo)10‘教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？教師點(diǎn)撥，并范寫學(xué)生運(yùn)用方法仿寫與范字對(duì)比，并修改。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）e)分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？過(guò)渡語(yǔ)：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。有感情地朗讀課文。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà)，竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來(lái)，讀讀看。第二課時(shí)（熟讀理解，懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀詞語(yǔ)：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的？美術(shù)課上，我是怎樣畫(huà)楊桃的？二、精讀課文，理解感悟探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？學(xué)生讀書(shū)，找出相關(guān)的句子2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。附：課堂檢測(cè)：課堂檢測(cè)題答案：讀一讀，選一選：略讀一讀，填一填：嚴(yán)格嚴(yán)肅教育教誨教學(xué)課件：多媒體課件楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成?！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。練讀父親的話，畫(huà)成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢？還可能畫(huà)成什么樣？不管是把它畫(huà)成蘋果，畫(huà)成香蕉，還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——4）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——指名讀：在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——指名讀：我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，（對(duì)照板書(shū)）盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。3）原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程，是新課程的基本理念。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)！那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢？學(xué)生交流。怎么樣？誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為