【正文】 。突出對話、互動、活動、實踐、體驗、探索等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動為中心的德育教學(xué)。（課堂上目標(biāo)實現(xiàn)情況及自身通過教學(xué)反映出來的不足。 （ 4）請讓我來幫助你 在充分調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來談對貧困者及弱勢群體的幫助，學(xué)生便有話可說，有感而發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前做了一個身邊弱勢群體的調(diào)查，課堂上通過小組合作交流 的方式，了解到身邊的弱勢群體 的真實狀況，從而讓學(xué)生知道貧困及弱勢群體需要多種形式的幫助。 （ 3）了解弱勢群體 德育教學(xué)注重其實踐性，將教學(xué)與活動互動整合，讓學(xué)生更多地去接觸和了解社會，在社會這個大課堂中進(jìn)行探索和研究，并讓學(xué)生把在社會中看到的、感受到的東西帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論和交流。這樣的兩個環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂，而且揭示了課題，營造了良好的學(xué)習(xí)空間。 從學(xué)生熟悉的手談起，通過談?wù)撌挚梢宰鍪裁矗繉W(xué)生當(dāng)然能說出手的很多作用，從而打開了學(xué)生的話匣子，創(chuàng)造了一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 鑒 于此，只有多方面收集資料，讓學(xué)生充分感受貧困及弱勢群體與自身生活形成的強烈反差，才能讓學(xué)生感知真切，給學(xué)生以震撼。 2． 我們所教學(xué)的對象畢竟是剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)還要受 其年齡特征和認(rèn)知水平的限制。 2． 激發(fā)學(xué)生的愛心，學(xué)會關(guān)愛他人、幫助他人。共分三個話題，分別是 “走進(jìn)貧困地區(qū) ”、 “了解弱勢群體 ”、 “請讓我來幫助你 ”。 板 書設(shè)計 ： 伸出關(guān)愛的手 愛 和 諧 美 好 重慶市地方課程《重慶社會》四年級上冊 《伸出關(guān)愛的手》教學(xué)反思 一、教材內(nèi)容 《伸出關(guān)愛的手》這課選自九年義務(wù)教育《品德與社會》補充教材（試用）《重慶社會》四年級上第一課。 六、激情、升華 1． 小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們都將愛獻(xiàn)給他人， 都伸出關(guān)愛的手幫助他人，我們的社會一定會更和諧，我們的明天一定會更美好?。ò鍟汉椭C、美好） 讓我們行動起來！唱響心中的愛的旋律吧！ 2． 學(xué)生齊唱《讓世界充滿愛》。 2． 小組合作學(xué)習(xí)：我們在小組內(nèi)交流想法，同樣，匯報員注意整理小組同學(xué)的意見，過一會兒，由匯報員進(jìn)行匯報。 7． （音樂）小結(jié)。 5． 講述愛心故事：說一說，你或者你家人幫助別人的愛心故事。 2． 出示課件。 4． 教師介紹國家助學(xué)事例。 四、請讓我來幫助你 （ 一 ） 政府、社會的幫助 1． 導(dǎo)入：他們貧困，他們是弱勢群體，他們需要幫助，誰可以給他們幫助呢？ 2． 交流。 3． 出示課件。 ③ 交流、匯報?，F(xiàn)在 ，小組內(nèi)進(jìn)行交流，每個同學(xué)說清自己調(diào)查到的情況，匯報員注意整理小組同學(xué)的發(fā)言，并在交流時代表小組進(jìn)行匯報。 三、了解弱勢群體 1． 小組合作，交流調(diào)查報告。 3． 提問：你從哪些地方看出了他們的貧困？和我們相比，你有什么想說的？ 4． 生交流。今天我們一起學(xué)習(xí)第一課，齊讀課題。 5． 他們做了些什么？他們伸出的是什么樣的 手？ 6． 生交流。 教學(xué)方法： 情境法、情感體驗法、談話法 學(xué)習(xí)方法 ：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體討論 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、學(xué)生收集資料 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題 1． （板書：伸出 手） 2． 提問：伸出手，你可以做些什么？ 3． 生交流。 2． 激發(fā)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、幫助他人。我應(yīng)該首先肯定其的英雄精神，保家衛(wèi)國的情懷，但是也要提醒孩子們，作為未成年人，他們在遇到著總情況時，首先應(yīng)該保護(hù)好自己，在安全的條件下才能去救別人。 人貴有自知之明，課堂千變?nèi)f化，我自知個人的底蘊、積淀實在太有限，在教學(xué)語言的錘煉上還頗欠功力，對某些課堂臨時生成的把握缺乏準(zhǔn)確的引導(dǎo)： 如在學(xué)生交流收集到的優(yōu)秀的人和感動的事時，一位 女孩子提到了陳治萍，說她在要求前往受災(zāi)前線時， “撒謊 ”說自己會游泳。其實，我們認(rèn)為這就是一堂特殊的隊會課，讓他們更深地懂得佩戴紅領(lǐng)巾不僅是光榮更有一份責(zé)任。這樣循序漸進(jìn)，層層擴展和深化著 “囑托 ”的內(nèi)涵，讓孩子們有現(xiàn)實感、親切感。為此，我們將內(nèi)容大膽地濃縮刪減，將目標(biāo)定位在初步領(lǐng)悟先烈囑托的含義，了解身邊的感人事跡，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、愿意為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的情感，最后形成牢記先烈的囑托，為紅領(lǐng)巾爭光添彩，從我做起，從小做起的積極態(tài)度。于是，我們努力激活教材，打通教材為學(xué)生服務(wù)的通道。 為了彌補前一課的空白，拉近歷史的距離，我們選用了 墓的場面，制作了英雄的畫冊，讓孩子們深情地呼喚，營造出緬懷的氛圍。《重慶社會》源于生活，又高于生活。此刻我最大的感受不是我上完了一堂課，而是跟隨學(xué)生接受了一次心靈的洗滌。讓我們伸出雙手，輕輕撫摸著鮮艷的紅領(lǐng)巾，說出你心里的話兒！（學(xué)生自由想法）師提示：撫摸著紅領(lǐng)巾，你想說 …… 愿意說的孩子都可以站起來盡情地表白！ 2． 有一首歌正好唱出了我們所有少先隊員的心聲 …… 齊唱第一段。實驗一小的小記者們對他們進(jìn)行了采訪，一起來看看（再看課件）。其實在我們身邊，也有一群少先隊員，他們用自己的行動為紅領(lǐng)巾增添光彩！（照片）他們是誰，認(rèn)識嗎？他倆就是咱們珊瑚小學(xué) 6 年級的夏乙森和王昊天同學(xué)。老師講述。）？ 誰來給我們介紹你收集的事跡？ 2． 在今年的暴雨襲擊中，還有一位深深感動著我們的人。 1． 學(xué)生小組交流。讓我們一起看看重慶直轄十年，取得的輝煌成就?。ㄕn件 欣賞 ） 師：我們?yōu)榧亦l(xiāng)重慶的變化而無比自豪！在新重慶的建設(shè)中，一代又一代的紅巖兒女像先烈們所期望的那樣，默默地奉獻(xiàn)著、奮斗著。你領(lǐng)悟到烈士對兒子有什么希望？生說領(lǐng)悟。請一個學(xué)生讀。讓我們靜靜地聆聽另一位烈士的遺書 ——（車耀先烈士的遺書）師：在遺書中，車耀先烈士希望兒子謙虛謹(jǐn)慎、勤儉節(jié)約、熱愛勞動，不忘先烈的囑托。 3． 在這份囑托中，媽媽對兒子有什么希望呢？ 生談體會并交流江姐及丈夫的革命事跡。人們永遠(yuǎn)地懷念著那些長眠于此的紅巖英烈！今天，請允許老師也戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，和大家一起緬懷歷史，一起牢記先烈的囑托！ 二、交流寄語，感悟囑托 1． 翻開英雄的畫冊，一張張鮮活的面孔展現(xiàn)在我們的眼前，讓 我們深情地呼喚他們的名字 . 師：在英烈譜上，有一個大家都熟悉的名字 ——江姐！她在臨刑前，給親屬留下了這樣的囑托 2． 老師感情朗讀，江姐給親屬的囑托。 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：（課件出示人們緬懷英烈，悼念先烈的畫面）每年的 11月 27日，成千上萬名悼念先烈的社會各界人士聚集在歌樂山烈士陵 園。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1． 收集先烈囑托、生平等資料。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 1． 制作課件。 3． 牢記先烈的囑托，從小做起。 2． 了解身邊的感人事跡，并為之感動。在此感謝學(xué)校，感謝經(jīng)開區(qū)教委，感謝教材的編委和活動主辦方，給我這次難得的鍛煉機會。 無論成功還是失敗，都是一次經(jīng)驗的積累。由于對學(xué)情不夠深入了解，沒有能大膽放手課堂，個人駕駛課堂和教材的能力也還有待提高，雖然在課堂上有機智地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，但導(dǎo)致了課堂不夠流暢。 這節(jié)課，通過我和孩子們的共同努力，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。2． 掌握更多的學(xué)習(xí)方法，知道課堂不是獲取知識的唯一渠道。 孩子們在這次學(xué)習(xí)中，他們收獲到的不僅僅是課本上的內(nèi)容。在課堂結(jié)束以后，我沒有讓孩子的學(xué)習(xí)就此截止，我為他們提供了做手抄小報的實踐作業(yè)，為他們介紹了相關(guān)網(wǎng)址。 四、 搜集整理，拓展話題。在介紹完小蘿卜頭的事跡后，我設(shè)計了： “如果小蘿卜頭來到我們身邊 ”的環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)出善良和純樸的天性，他們紛紛表示要把自己的幸福與小蘿卜頭一起分享。 我的課堂是開放的，給孩子們提供了大量的機會和恰當(dāng)?shù)钠脚_。讓孩子感受到今天的幸福生活來之不易，美好的生活是烈士們用鮮血和生命換來，他們紛紛表達(dá)對烈士的感激之情。人們把一個個花圈、一朵朵小百花擺放在烈士墓前，緬懷我們的英烈。 再如結(jié)束語：今天，烈士的容顏化作一尊尊雕塑，掩映在綠樹叢中。兩句話，自然地把課堂由走近英烈過渡到烈士詩文部分。簡短的語言，飽滿激情，成功地牽引著孩子走進(jìn)課堂，走近英烈。喪心病狂的國民黨特務(wù)狗急跳墻，對關(guān)押在白公館和渣滓洞的三百多名共產(chǎn)黨人進(jìn)行了血腥的屠殺。在基本確定課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)之 后，我設(shè)計了一些精彩的導(dǎo)語和過渡語，在實施教學(xué)的過程中，成功地凈化了課堂語言，顯示了一定的特色和優(yōu)勢。 語言精煉是我的課堂教學(xué)一大優(yōu)勢。事實證明，這些資料進(jìn)行了重組以后