二年級(jí)上學(xué)期坐井觀天教學(xué)案例5篇(參考版)
2024-10-21 16:05本頁(yè)面
【正文】 ”我想：豈止是孩子，形象的東西，誰(shuí)都接受得快。！學(xué)生說(shuō)的不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒(méi)有說(shuō)出“不要做目光短淺、狹隘的人”，但從他們的話語(yǔ)中不難看出，孩子們已有所感悟。，教室里頓時(shí)書聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。評(píng)析：“無(wú)邊無(wú)際”“大話”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵?！毙▲B說(shuō)：“_______________。師：請(qǐng)孩子們一起讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑了。該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（抽生2回答）師：感覺(jué)到有點(diǎn)大了。（課件：朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？生：他只是把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。（擦掉板書：無(wú)邊無(wú)際？）師：可是青蛙認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話，那大話是什么意思呢？能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？生：大話就是吹牛。生1：小鳥飛呀飛，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的草原，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，還沒(méi)有看到天的邊。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好。師：剛才王老師看見(jiàn)孩子們都在仔細(xì)認(rèn)真地讀書，非常棒，這一次啊，老師再請(qǐng)你勾畫讀課文，請(qǐng)出你的小鉛筆，用橫線勾出小鳥說(shuō)的話，用波浪線勾出青蛙說(shuō)的話，好嗎？開始行動(dòng)吧！師：好了，我看孩子們都勾畫完了，誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話？師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了。二、審題，解讀師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀課題？師：坐在井里看天，天究竟有多大？師：你說(shuō)的很有理！現(xiàn)在看一看課文中青蛙和小鳥在坐井觀天中的表現(xiàn)吧！三、朗讀課文師：請(qǐng)孩子們輕輕翻看書的60頁(yè)，自由讀一讀課文。師：成語(yǔ)多多，表現(xiàn)好的孩子也多多，老師喜歡你的聰明，能干。課堂中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，品味語(yǔ)言的能力。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！第五篇：《坐井觀天》教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例王忠娟《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽萬(wàn)籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。這便是生活給予學(xué)生的。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)
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