【正文】 。你認為誰錯了？（青蛙）為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?小實驗：我們先來做個小實驗，把紙卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大?！雹苤笇Ю首x：青蛙的話應該怎么讀？（讀出不相信的語氣）小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣?？梢娗嗤芤稽c兒也不相信小鳥的話。③青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。指圖理解：井沿：就是井邊。注意讀準每個字，讀通每句話。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。教學準備：小青蛙、小鳥的圖片 教學流程：一、激趣導入今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。五、板書設計：天的大小青蛙： 井口那么大小鳥： 無邊無際第五篇：二年級語文上冊坐井觀天教學設計《坐井觀天》教學設計教學目標：1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話，初步理解寓意；2．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。）（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？（青蛙笑：自己對，小鳥錯?！保?）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。3．學習第3次對話：過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。（齊讀）e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。天無邊無際，大得很哪！”（指名讀青蛙的話并評價）B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著?！保ㄖ该x）A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）（三）有感情地朗讀對話1。理解“井沿”就是“井邊”（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。小鳥飛來，落在井沿上。2出示詞語：第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）口渴 喝水第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。教學重難點；重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。，完成課后“我會寫”。答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。)三、識記字形，指導寫字。(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?(2)“坐井觀天”是個成語?！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里。小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)?找出課文有關的句子讀一讀。，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?二、熟讀課文，理解成語。四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?第二課時一、復習。)。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。)?！澳銖哪膬簛?”要讀出疑問的語氣。)。，正音。認讀生字、詞語。二、初讀課文，感知內容。教學方法：集中識字、表演朗讀課時安排：兩課時第一課時一、揭題解題。教學重點：。并從中受 到啟發(fā)。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。（3）反饋指導，再練寫。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。指導書寫“渴、喝”。四、運用生字，指導書寫學以致用“渴、喝”。學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……③根據提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。①指導朗讀感嘆句和反問句。小鳥：“你弄錯了。①結合構詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。②認讀“弄錯”，感受爭論。（2）讀懂青蛙的觀點。設計意圖：這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。（2）同桌認領角色，進入情境。（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。對話。學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。②識記“沿”。隨文認讀“井沿”。（1）教師讀第一自然段，走進故事。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。教師介紹寓言特點。小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。學生觀察“觀”字，發(fā)現左右部件筆畫穿插。讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。（3）修正書寫。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力?！繋熒顒樱焊髯詴鴮戇x出的四個生字?！繋煟簽榱吮荣惞?，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們?！驹O計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美1．明方法、細觀察、認真寫師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧。（課件出示“無邊無際”）師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。）句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構詞方式師：你認為他們的觀點，誰正確呀？小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。師：（板書：井口大 無邊無際）3．學習“際”，知道“邊際”的意思師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思。生：在朗讀中感受這種表達形式。他們一共有三次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。（三）分角色讀課文，學習“際”1．分角色朗讀師范讀。師：那路的邊緣叫——生：“路邊”。師：窗的邊叫——生：“窗沿”。師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。今天再學習這些字，又會對它們有什么新的認識呢？（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解1．輪讀課文，達到正確、流利2．學習“沿”師：課文中的兩個主角來了。二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞（一）自讀課文，初學字詞1．圈詞、讀詞生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。師：生活就是最好的識字課本。n’著樓道走”的“y225。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？課件出示：國際機場生活語境三：出示 沿信道登機的圖片師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀y225。四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。三、能理解“無邊無際”的意思。二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個生字。三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。指名續(xù)編第四次對話（戴頭飾）。討論：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆笑的含義是什么？（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。（1）小組合作學習。思考：小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？（3）比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（1）男女生分角色讀第二次對話。看插圖練讀第一次對話。生開火車讀字，識詞。有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來學習課文《坐井觀天》。三、教學過程（一）談話導入師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來，問：“觀”是什么意思？同學們經常看到的天有多大？（生交流）互動小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字。難點：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學生理解一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。發(fā)揮想象，初步理解寓意。二年級語文上冊教學設計：坐井觀天1一、教學目標認識3個生字，會寫8個生字。第四篇：二年級語文上冊教學設計：坐井觀天作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功