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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)方向的教學(xué)反思范文(參考版)

2024-10-21 13:13本頁(yè)面
  

【正文】 然后師生共同將現(xiàn)實(shí)中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖,學(xué)生觀察平面圖,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題!3.發(fā)揮主動(dòng)性,突破難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大,一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉,不需引導(dǎo)能順利指出方向;另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具,要老師扶一扶;個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向,要架著走。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來(lái)替換書中的主題圖,在此基礎(chǔ)上,我抓住一個(gè)方向,在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí),在他們頭腦中建立初步的方向框架。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),很難理解掌握?!墩J(rèn)識(shí)方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。所以在新課教學(xué)之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思13學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法?課下探索一下。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?是一直向哪轉(zhuǎn)的?最后又回到哪了?在一系列的追問(wèn)中,輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié),這不但突破了難點(diǎn),而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。為了降低本課的學(xué)習(xí)難度,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng),讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)識(shí)完?yáng)|西南北后,再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué),這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了四個(gè)方向,取得了較好的效果。如:認(rèn)識(shí)東方時(shí),“面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。所以本課開始,通過(guò)談話,先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛校園的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。本課是要讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí);并能在自主、合作、探究的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能根據(jù)給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余三個(gè)方向。時(shí)代在發(fā)展,面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子,我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí),才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上,才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子,但是我錯(cuò)了,他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富,從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),我準(zhǔn)備的不夠充分。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí),孩子們也說(shuō)出了很多。王驍說(shuō):“北斗七星在大熊星座的二等星”,嚴(yán)褀說(shuō)了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事:“唐朝李世民時(shí),來(lái)了7個(gè)酒量很大的猴子......后來(lái)這7個(gè)猴子沒(méi)有了,可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,然后探討的。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向,為了突破這一個(gè),我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向,然后通過(guò)前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì),接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,最后通過(guò)4道題組練習(xí)鞏固(面向東面,后面是( ),右面是( ),左面是( )。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,當(dāng)中以學(xué)校為中心,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物?;顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思11新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是非常重要的。感謝家長(zhǎng)的配合,幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。于是,我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信,希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識(shí)方向。于是,我開始以我面朝的方向說(shuō)起,一遍又一遍說(shuō)、講,然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起,一遍又一遍......這樣我是費(fèi)了好大的勁,可個(gè)別孩子仍是聽得模模糊糊。誰(shuí)先來(lái)試一試,說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北?此時(shí),教室里熱鬧起來(lái),孩子們爭(zhēng)著要說(shuō)。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”,才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來(lái)源于生活,而又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生才會(huì)學(xué)的輕松愉快。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。練習(xí)經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地改編,學(xué)生興趣大增,而且對(duì)方向有了更深的理解和運(yùn)用。再問(wèn):“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,也樂(lè)意與人交流合作。我對(duì)題目進(jìn)行了改編,有效地利用圖中的相關(guān)信息。第四環(huán)節(jié):實(shí)際操作,鞏固深化 這一環(huán)節(jié),我通過(guò)讓學(xué)生指一指,認(rèn)一認(rèn),貼一貼,做一做等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、回歸課堂感悟體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。首先,把全班學(xué)生帶到操場(chǎng)中間,以操場(chǎng)為中心,讓學(xué)生說(shuō)出操場(chǎng)的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個(gè)方向?并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)出北對(duì)南,東對(duì)西,東南對(duì)西北,西南對(duì)東北??然后,組織學(xué)生交流操場(chǎng)的周圍分別有些什么?要求用上今天學(xué)到的方向詞,接著,拿出事先準(zhǔn)備好的大白紙,放在操場(chǎng)中間的地上,先把操場(chǎng)用一個(gè)平面圖形表示,畫在白紙中間,并寫上“操場(chǎng)”兩個(gè)字,接著在平面圖上把八個(gè)方向標(biāo)好,然后鼓勵(lì)同學(xué)們和老師共同合作,把操場(chǎng)周圍的`這些建筑物以及操場(chǎng),畫在這張大白紙上。生活中有很多成年人看不懂地圖,更何況二年級(jí)的小學(xué)生呢?為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我采取了大膽嘗試:把學(xué)生帶出課堂,讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、走出課堂到生活中自主學(xué)習(xí)探究新知。接著,我叫了一位學(xué)生上來(lái)和老師做游戲,使學(xué)生明白老師在某某同學(xué)的左前方、右前方、左后方、右后方,為后面給新方向命名做好鋪墊。一、貼近學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)情境。才能形成新課程理念所要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念,才能不斷地超越自我,走出封閉,才能使得自己的教學(xué)更有效。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思9美國(guó)學(xué)者波斯納提出:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后,在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本,讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走,從實(shí)際的情境中逐漸抽象出,再回到平面圖,小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。在教室里辨認(rèn)東西南北,我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲:聽老師口令,現(xiàn)在都面向東,學(xué)生面向東,全部面向西,學(xué)生再面向西。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞,利用學(xué)生熟悉的`舊知引入新知,既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí),同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系,突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)教材分兩部分:第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”,培育方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握,需以后解決。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,這是一個(gè)關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,我又提出了這樣的要求,說(shuō)方向,如:電影院在少年宮的哪面?學(xué)校在超市的哪面等,通過(guò)多認(rèn)多說(shuō)進(jìn)行鞏固,最后再進(jìn)行練習(xí)。出示課件后,我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面?再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問(wèn)題時(shí),我及時(shí)評(píng)價(jià),這個(gè)問(wèn)題提的好,今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的`中間,接著介紹這是右上角(東北方向,并畫箭頭板書出這個(gè)方向),用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。于是我開始引入新課,問(wèn):右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向?(請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。本課的反思可以概括為以幾句:蹲,用兒童的眼光理解教材;活,用新課標(biāo)理念處理教法;靈,靈活調(diào)節(jié)控制每個(gè)環(huán)節(jié);個(gè),凸現(xiàn)自己個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)格;這節(jié)課給我留下的不是一個(gè)句號(hào),而是?、!、希望老師們能給我寶貴的建議。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上我運(yùn)用多種形式來(lái)吸引學(xué)生,但數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織不夠完美。針對(duì)這些情況,我應(yīng)該及時(shí)利用方向板,讓學(xué)會(huì)根據(jù)方向板找到相對(duì)應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,這是一個(gè)關(guān)鍵。在平面圖教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感興趣的游樂(lè)園的情境問(wèn)題模擬生活實(shí)踐。一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向)融于其中,讓學(xué)生完成方向板,之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板,通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié),來(lái)減輕腦部疲勞,調(diào)整課堂氣氛,從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。結(jié)合學(xué)具與肢體語(yǔ)言整理概念當(dāng)學(xué)生感識(shí)四個(gè)新方向之后,我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生去理解概念,教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向,讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個(gè)方向之間就行了。反思這節(jié)課,我覺(jué)得有幾點(diǎn)預(yù)設(shè)在教學(xué)中完成得比較好:從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探索新知小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思6《認(rèn)識(shí)方向》這一課的內(nèi)容源于生活,所以我也以生活實(shí)際出發(fā),在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有較大難度的。在課中,我把指南針與練習(xí)中的方向板整合,并將本課的重點(diǎn)(根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向)融于其中,讓學(xué)生完成方向板,之后組織學(xué)生以肢體語(yǔ)言來(lái)當(dāng)方向板,通過(guò)生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié),來(lái)減輕腦部疲勞,調(diào)整課堂氣氛,從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象,并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問(wèn)題中,學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系?在本單元的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生已有的生活情境和學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生面對(duì)太陽(yáng),辨別方向,進(jìn)而引出地圖上辨別方向是按照“上北下南、左西右東”的原則看地圖的。但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有較大難度的39。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思5教后記《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。(五)不足及改進(jìn)本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒(méi)有完全突破,在處理難點(diǎn)上我的語(yǔ)言沒(méi)有到位,沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn),沒(méi)有深入進(jìn)行理解,使難點(diǎn)突破不夠,直接體現(xiàn)在練習(xí)中。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法?課下探索一下。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?是一直向哪轉(zhuǎn)的?最后又回到哪了?在一系列的追問(wèn)中,輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié),這不但突破了難點(diǎn),而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng),讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。(三)聯(lián)系生活,降低難度:“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。體會(huì)東和西、南和北相對(duì)則采用的是反口令游戲。兒歌“面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”??紤]到這一點(diǎn),在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知:通過(guò)談話,激起學(xué)生熱愛校園的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,自然地過(guò)渡到信息窗提供的情境圖中。讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí);并能在自主、合作、探究的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思4《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。對(duì)于太陽(yáng)的東升西落,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知,而是老師急于求成的說(shuō)出來(lái);導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步鞏固了對(duì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認(rèn)知,同時(shí)也把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué),又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則,辨認(rèn)平面圖上的方向。(2)指一指,找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰(shuí)?這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認(rèn)識(shí)方向的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)首先利用太陽(yáng)的東升西落辨認(rèn)東西兩個(gè)方向,結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識(shí)南北方向。一、通過(guò)游戲“聽口令做動(dòng)作,指鼻子指眼”導(dǎo)入新課,既激起學(xué)生探究新知的濃厚興趣,又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。而對(duì)于“給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向以及根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的方向是教學(xué)的重難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思3棣豐中心小學(xué) 上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、左右、前后,有了一定的辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí),與生活密切相關(guān),讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。還有的學(xué)生填的是大樹,道路等。說(shuō)出你家的東面是xx,南面是xx,西面是xx,北面是xx。如果告訴學(xué)生,前面是南,學(xué)生能填出后面是北;如果告訴學(xué)生面向南方,后面是xx,有部分學(xué)生填寫不正確,實(shí)際上,面向南方,也就是前面是南方。這種方法大部分學(xué)生能夠接受。又將“西”字圈起來(lái),“西”字的右面是“北”字,也就是說(shuō):如果前面是西,右面就是方向“北”。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的右面是什么。為了讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)方向,我發(fā)現(xiàn),如果采用向右轉(zhuǎn)的方式,就能按照東南西北的39。這道題填寫還算順利。第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東,后面是xx,左面是xx,右面是xx。前面是東,那么后面就是西;左面是東,右面
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