【正文】 學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。這個結(jié)束語喚起了學生對所學知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。（四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對?！蔽乙詫W生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。接下來讓學生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導(dǎo)學生進行鞏固練習。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發(fā)學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這也是本節(jié)課教學的重點。在認識平面圖時，根據(jù)上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告訴學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生掌握《認識方向》教學反思14《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。因為我們在上課時黑板在西面，所以學生面對的就是西方，這樣在認識方向時，有些方向感差的同學一時找起來就有些費勁。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。學生由于預(yù)習都能回答出是東方。在進行新課時，把學生領(lǐng)到操場上實地進行方向的辨認。能辨認地圖上的方向。本課內(nèi)容是讓學生認識東南西北四個基本方向?！墩J識方向》教學反思13一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預(yù)設(shè)并不完全吻合。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。在練習的環(huán)節(jié)，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層次的差異和方向板的合理利用。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，增加學生學好方向的信心。于是我通過復(fù)習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復(fù)習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學生的回答板書這四個方向）?！墩J識方向》教學反思12《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學生們記得更牢固。第二點：在課堂上善于用肢體幫助學生記憶。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由于二年級的學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之后，有獎品的時候，學生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍?！墩J識方向》教學反思11這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認識方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學生們紀律非常好，比高年級的紀律要好的多，艷艷老師對于口令的使用非常熟練，整個課堂氛圍非常的活躍，能夠使學生的注意力都集中到學習上。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學生把所學知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。還有的學生填的是大樹，道路等。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。如果告訴學生，前面是南，學生能填出后面是北；如果告訴學生面向南方，后面是（），有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。這種方法大部分學生能夠接受。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。于是我先讓學生認識每個方向的右面是什么。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向。由于學生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。部分學生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學生認識東南西北。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。本課的反思可以概括為以幾句：蹲，用兒童的眼光理解教材；活，用新課標理念處理教法；靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風格；這節(jié)課給我留下的不是一個句號，而是？、！、希望老師們能給我寶貴的建議。在這節(jié)數(shù)學課上我運用多種形式來吸引學生，但數(shù)學語言組織不夠完美。針對這些情況，我應(yīng)該及時利用方向板，讓學會根據(jù)方向板找到相對應(yīng)的方向再進行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。在平面圖教學這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一些讓學生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實踐。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結(jié)合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學生在實際情境中辨別已經(jīng)認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。反思這節(jié)課，我覺得有幾點預(yù)設(shè)在教學中完成得比較好：從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知小學數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的39。《認識方向》教學反思9《認識方向》這一課的內(nèi)容源于生活，所以我也以生活實際出發(fā)，在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學生認識八個方向的位置關(guān)系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。接著，我又引導(dǎo)學生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。為了降低本課的學習難度，我引導(dǎo)學生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向，辨認其余三個方向。對于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學生感覺有點乏味，學習效果不理想。這節(jié)課也有許多不足之處。四、課后我設(shè)計了實踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設(shè)計一個平面圖。三、充分利用課件展示學校平面圖，引出對辨認生活中和平面圖方向的學習。為了突破教學重難點我加上動作：（1）說一說，讓學生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。二、利用學生的生活經(jīng)驗辨認東西南北，經(jīng)歷辨認方向的過程，發(fā)展學生的空間觀念。針對教學的重點，結(jié)合學生實際我精心設(shè)計教學過程，感覺有所收獲。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實生活辨認東西南北方向?qū)W生容易掌握?？傊?，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。 認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學生把所學知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。不足之處：(1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。還可以補充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學生理解方位的相對性。在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ诙昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學習，在學生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。2．在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。為此，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。我直接提問學生：我們已經(jīng)認識了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學習也必須要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學有人文氣息，才能有效建立學科之間的聯(lián)系。我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的要豐富，從這點來說，我準備的不夠充分。在探討辨認方向的方法時，孩子們也說出了很多。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。本課的重點也是難點就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過4道題組練習鞏固（面向東面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。《認識方向》教學反思4新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結(jié)合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。我以我們學校以及周遍的一些標志性的單位為背景圖來替