【正文】 中，在讓學(xué)生探寶的過程中，由學(xué)生隨意指出方向，打開箱子。因為三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)反思在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北，很多孩子根本還不認(rèn)識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個方向）。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖，學(xué)生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！3．發(fā)揮主動性，突破難點：本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，課外延伸 引導(dǎo)學(xué)生回顧今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？怎么學(xué)到的？然后布置學(xué)生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數(shù)學(xué)課堂需要教師帶學(xué)生走出教室，走進校園、超市、商場、農(nóng)場……走進生活中去。在本課的“想想做做”第2題。第二環(huán)節(jié)：操場上的八個方向 鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗，第二環(huán)節(jié)應(yīng)該就是認(rèn)識平面圖上的“八個方向”，并讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向，但每次課后反思都能感覺：學(xué)生對于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。（四）全課總結(jié)，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。在本課的“想想做做”第2題。我在教學(xué)這節(jié)課的時候設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：由“四面八方”這個成語引入，復(fù)習(xí)生活中的四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是什么？為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。 通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。《認(rèn)識方向》教學(xué)反思8辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。如：認(rèn)識東方時，考慮到當(dāng)時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認(rèn)其余三個方向。在鞏固練習(xí)中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平，通過找、說、指等活動鞏固認(rèn)識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。難點是在生活中能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識每個方向的右面是什么。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識方向。總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認(rèn)識清楚并找到相對應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認(rèn)只要是兩個方向之間就行了。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的村莊為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學(xué)的重點。在學(xué)生認(rèn)識了4個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習(xí)進行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。在課中，我把指南針與練習(xí)中的39。課堂的語言的組織不夠數(shù)學(xué)化。能辨認(rèn)地圖上的方向。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。上周四，我上完了《認(rèn)識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會學(xué)好呢？我這樣導(dǎo)課，說：“孩子們，要想當(dāng)個好導(dǎo)游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。我想，對學(xué)生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。讓學(xué)生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學(xué)。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這樣再給學(xué)生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。所以本課開始，通過談話，先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。認(rèn)識完東西南北后，再次用新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材進行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。《認(rèn)識方向》教學(xué)反思9《認(rèn)識方向》是二年級下冊第五單元課本的45—46頁的內(nèi)容。我以學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的建筑為背景主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。一、貼近學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)有效活動情境。首先，把全班學(xué)生帶到操場中間，以操場為中心，讓學(xué)生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學(xué)生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學(xué)到的方向詞，接著，拿出事先準(zhǔn)備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標(biāo)好，然后鼓勵同學(xué)們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。為此，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的39?！墩J(rèn)識方向》教學(xué)反思13《認(rèn)識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學(xué)會看藏寶圖，也就是認(rèn)識方向，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。教上一個一年級講這一課的時候，是將學(xué)生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。方向不斷循環(huán)。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實生活辨認(rèn)東西南北方向?qū)W生容易掌握。三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖，引出對辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認(rèn)其余三個方向。如：認(rèn)識東方時，考慮到當(dāng)時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的39。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然本單元的重點是讓學(xué)生以不同的參照物為標(biāo)準(zhǔn)進行辨別方向，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，這就需要我們老師結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境投入到課堂中來，找準(zhǔn)參照物進行辨別方向。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的39。2）課堂的語言的組織不夠數(shù)學(xué)化。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。認(rèn)識方向教學(xué)反思8辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。第一環(huán)節(jié)：教室里的八個方向 課開始，我告訴學(xué)生今天老師帶你們上一節(jié)活動課，同學(xué)們有沒有興趣？學(xué)生自然很樂意。這時有學(xué)生反映有些建筑太難畫了，我接著說不要畫出立體的，只要畫出簡單地平面圖形表示就可以了，例如：操場南面的花壇是一個細(xì)長的長方形，我就畫一個這樣的長方形表示（邊說邊示范），再比如：操場東北面的廁所，只要想象它的房頂?shù)男螤钍裁礃泳彤嫵墒裁礃樱ㄔ俅问痉叮@是學(xué)生明白了該怎樣畫，很多同學(xué)躍躍欲試，最后，讓學(xué)生在幾個小組中推選一個代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。再把這些水果制作成9張卡片，要求學(xué)生聽我說的方位或?qū)W生自己說方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。認(rèn)識方向教學(xué)反思10據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一開始就讓孩子來說自己認(rèn)識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很高興。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去。）在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。在學(xué)生初步認(rèn)識四個方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運用兒歌，調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ诙昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)