薛瑞萍班務日志讀后感范文大全(參考版)
2024-10-21 13:06本頁面
【正文】 教師的不祥之器就是“怒”，一定要以溫和之心對待孩子。大多一年級的老師都有這樣的困惑，孩子上課的注意力有時集中，有時容易分散。薛老師認為這是太早給孩子灌輸競爭意識。并且提到了蒙臺梭利教育法里的寂靜游戲：“放學的時候，我們安靜下來，變成了一塊石頭，我的頭不動了，手不動了，腳不動了，我像塊石頭。但是薛老師的做法和我們是不一樣的，她提倡盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和。給我印象很深的有這樣幾段。著急的老師不是一個好老師。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。定能生慧，靜納百川。在積極地思維促進下的對話才能往更深處探索，是有利于思維的進步，認知的深入的。在傾聽的過程中，伴隨著積極的思維，伴隨著將所想轉化為語言的過程。師生之間就是如此。關于“傾聽”的反思傾聽好處多。但不再給油遲早都會停下。所以閱讀時人的思維異?；钴S，并可以在閱讀完畢后延續(xù)一小段時間。另一方面，是產生和輸出。這些外顯得安靜，實際都是為了思維的啟動和活躍聚積能量。關于“閱讀”的感受讀書時，心平氣和。務必讓學生明白你的目的是出于讓他變得更好，更優(yōu)秀。讓全體學生明白，引以為戒。它應該有明確的指向性、示范性，指向某個個人，某種具體的行為，引起全體學生的重視。男生則較簡潔，缺乏細節(jié)的呈現。拖拉作業(yè)的女生也大大少于男生。靜心傾聽，專注讓女孩的聽課效果更好，作業(yè)的正確率就有了保障。女孩子似乎天生跟“靜”更趨近些。第四篇：《薛瑞萍班級日志》讀書筆記《薛瑞萍班級日志》讀書筆記常熟市商城小學陳華關于“靜”的思考讓小孩子做到“靜”談何容易？他們似乎天生站在“靜”的反面。而反思，是和讀書一樣重要的教育智慧的源泉。這本日志中，給我印象最深刻的是 薛老師對廣大一線教師的告誡：“寫作應當成為教師的生活方式。每本書中會有每個孩子的日記，父母的教育心得和讀書體會，孩子們看著自己和家長的文章被編成了書，寫作的動力更足了。圖書角也是孩子們下課最愛去的地方。每個學期她都會給每位家長寫一封信，給家長列出好書的書單，發(fā)動家長以班級為單位集體購書，共同來組建班級書庫。對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，以后我的早讀也要多變換一些讀書的形式，更好的激發(fā)孩子的讀書興趣。相比之下，我們現在大多數的班級早讀都是采用學生齊讀課本的方式，老師則高高地站在講臺前用嚴厲地目光搜索著那些不認真讀課文的學生。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續(xù)默讀。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學著把優(yōu)秀的文章來回地默讀，反復地誦讀。隨著朗讀。薛老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。因為讀者只有擺脫了對情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。特別是孩子們的表現、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產生共鳴，因為那些就是發(fā)生在我們身邊的事。第二部分：下學期，包括三、四、五和六月份。全書分兩部分。讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復強調，沒有必要去分析故事的內容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。在這樣輕松
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