讀后感因?yàn)檎鎸?shí),所以動(dòng)人--薛瑞萍班級(jí)工作日志讀后感5篇材料(參考版)
2024-10-21 12:58本頁面
【正文】 就因?yàn)閹讉€(gè)“學(xué)困生”而耗費(fèi)了老師大量心理能量，使得自己負(fù)載前行，工作低效，也是整個(gè)班的學(xué)習(xí)和生活變得低效。薛老師如是說，無論社會(huì)和教育進(jìn)步到什么地步，都不可能讓所有兒童都熱愛學(xué)習(xí)，我們要正視孩子之間的差異和個(gè)性發(fā)展，教育不是萬能的――學(xué)校教育更不是。薛瑞萍班級(jí)日志《五（2）班的語文故事》雖然都記錄的是平時(shí)工作中的小事情小感觸，但是細(xì)細(xì)讀下來卻讓我受益匪淺，從她的書中總能找到自己在工作中的困惑和影子。一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調(diào)來四面八方的涓涓細(xì)流，在匯聚成充沛的水量托起學(xué)生的語文能力之舟的同時(shí)，也滋養(yǎng)著他們的人文精神之樹，開拓著他們的智力背景。是啊，二十多年的大量閱讀，積淀了她令普通教師難以企及的高度；二十多年的豐富閱讀，使她的語文這般美妙——“平時(shí)上課就是妙語連珠、口吐蓮花；掌聲不斷、笑語相連；或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，像樂師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。你見過這樣的名師嗎？你見過這樣寫自己的名師嗎？但這樣的名師你不覺得更親切、更真實(shí)、更人性嗎？她就是如此個(gè)性十足、愛憎分明，不掩飾、不粉飾自己，你能說這不是一種澄澈與坦蕩嗎？這也許才是做人的最高境界吧，如山泉般清冽，不染纖塵；如江洋般深遠(yuǎn)，奔向未來。她可以翻學(xué)校墻頭回家，只為了多呵護(hù)兒子半小時(shí)。她對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生也有無奈之舉——發(fā)飆，罰抄詩歌、散文。只是，薛老師不說罷了。其實(shí)，盡職盡責(zé)，又是何其不易呀。在她認(rèn)為，可以讓一個(gè)人不顧一切，犧牲自己去愛的人，只有一個(gè)，那就是自己的孩子。薛瑞萍老師筆下的課堂是真實(shí)的，課堂后面的薛瑞萍老師更是真實(shí)得令人難以置信。學(xué)生堅(jiān)持自己的意見，表達(dá)自己的理解，學(xué)生不會(huì)用言不由衷的高調(diào)來迎合教師。她的課，使語文回歸了本位，找到了屬于語文的真正的“根”。你看過哪位大家、名師這樣上課？或者上了，誰敢說出來，寫出來，昭示出來？薛瑞萍老師不但做了，且日復(fù)一日地用心做了，更引以為自豪地寫出來了。因?yàn)槭亲约哼x擇，自己喜歡的，站起來的孩子個(gè)個(gè)讀得有情有韻。學(xué)生再讀，教師范讀。她用那細(xì)膩、尖銳而又行云流水般的語言，將她的語文課堂近似實(shí)錄般地呈現(xiàn)給我們。讀完此書，我最大的感受就是薛瑞萍老師是真實(shí)的、樸實(shí)的、誠實(shí)的，不虛假，她做的是實(shí)事，說的是實(shí)話，寫的是實(shí)情?！边@也就是她成功的秘訣吧。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。其實(shí)我們班從二年級(jí)上學(xué)期就開始的流動(dòng)日記不正是學(xué)生和家長自己精心編寫的書嗎？下學(xué)期繼續(xù)！《書聲瑯瑯的三年級(jí)》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學(xué)的法寶和教學(xué)心血的結(jié)晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。最有意思的是薛老師的班級(jí)書庫中還有學(xué)生和家長自己編的書。這與許多老師平時(shí)的做法差不多，現(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書角，并且能滿足每個(gè)孩子的讀書需求。為了引導(dǎo)閱讀、滿足需要，更是為了增強(qiáng)班級(jí)共讀的凝聚力、親和力，薛老師非常重視班級(jí)書庫的建立。同樣是早讀，前者學(xué)生興趣盎然，饑渴地吸收著課外的知識(shí)養(yǎng)分；后者學(xué)生迫于淫威乖乖地重復(fù)著昨天的故事。余下的時(shí)間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。老師和學(xué)生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。這叫“白色的閱讀”。對(duì)人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開始的。字里行間，無不透出老師對(duì)孩子們的愛，對(duì)孩子們的親切。有案例分析、有抽測(cè)、有方法、有反思，記錄了自己母語教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第一部分：上學(xué)期，包括九、十、十一、十二和一月份。這本書以日記體的形式來寫。這是多么美妙的一件事。只管讀，只管讀，只管讀。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們?cè)谀菑V闊的閱讀藍(lán)天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。余下的時(shí)間讓學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學(xué)生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章?！薄八?，它動(dòng)身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時(shí)還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗(yàn)??！就是這樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。它缺了一角。第四篇：薛瑞萍讀后感讀《薛瑞萍班級(jí)日志之書聲瑯瑯的三年級(jí)》有感書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。我相信只要
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