網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修日志總結(jié)(參考版)
2024-10-21 12:52本頁面
【正文】 鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時髦、裝門面。四、交流平臺。作為一名富有教學(xué)智慧和創(chuàng)新思想的老師，在教學(xué)中應(yīng)一切從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，注重不同學(xué)生不同體驗，把“學(xué)生為主體”這一理念真正落實到教學(xué)中。學(xué)習(xí)的日子里，通過觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發(fā)表文章等。二、努力方向。又要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，讓我知道要做一個享受教育的幸福教師。讓我們用心愛孩子吧，他們會懂的。她是當(dāng)之無愧的最美教師。她踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象，表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛情懷。師愛是一種高尚之愛、無私之情愛心和責(zé)任，是新時代師德精神的靈魂。當(dāng)然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學(xué)參加，共同商討班級工作。參與可以激勵學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當(dāng)怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細(xì)心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。二、榜樣激勵列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標(biāo)達到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。作為班主任，應(yīng)當(dāng)“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個即是可能達到的但又是較高的目標(biāo)（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。由此可見，作為班主任，我們在承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當(dāng)通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。不料羅森塔爾的名單當(dāng)初完全是隨機選擇的。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴(yán)格保密，以免影響實驗結(jié)果。(5)進行單元過關(guān)檢測，激勵學(xué)生的成就感。(3)加強解后評析，注重思路啟迪。，培養(yǎng)學(xué)生解題能力(1)精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。(4)鍛煉學(xué)生的分析能力。(2)提高學(xué)生的解題興趣。實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”和“歸結(jié)”需要有一定的條件，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，在解題實踐中不斷提升自己的解題能力。在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的良好習(xí)慣，通過多元化的培養(yǎng)途徑，不斷提高學(xué)生的解題能力。這一封閉的反饋系統(tǒng)，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)無疑起著十分重要的作用。教師根據(jù)反饋的信息，進行查漏補缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，也能發(fā)展學(xué)生的智力因素，因為作業(yè)過程是學(xué)生獨立的自我勞動的過程，在很大程度上，學(xué)生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的
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