觀放牛班的春天(參考版)
2024-10-21 12:33本頁(yè)面
【正文】 有心，就有人生的成功，人生的春天?? 揭開(kāi)春之序幕海面上的清風(fēng) 托起了輕盈的飛鷺 停落孤島礁巖處冬日稍瞬即逝的氣息 你的喘息終于遠(yuǎn)去了 融入群山深處 在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向 展開(kāi)你的翅膀 在灰色晨曦中找尋通往彩虹的路揭開(kāi)春之序幕海面上寧?kù)o如初??七（3）旎。如果真的要我說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的“交流”我想應(yīng)該也有吧！而且有許多??從馬修的身份上來(lái)說(shuō)，我們的老師便擔(dān)當(dāng)著這種角色，他們“用心”與我們“打成一片”用最自然的方式讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上我們本應(yīng)該喜歡的??他們辛苦備課，教學(xué)，為我們的成績(jī)而著急。這樣說(shuō)來(lái)，我仿佛也懂了些這部影片所表達(dá)的意義了，不是嗎？社會(huì)中的成功之士哪一個(gè)不會(huì)做人，哪一個(gè)不會(huì)用心去真正交流？曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)許多驚人的事例——XX人奉命去與犯罪人士交流，XX不顧安全問(wèn)題，決然地走進(jìn)犯人的生活，去了解他，去感受他，與他交流，不僅是口頭交流，也在用心去交流??使犯罪人士得到領(lǐng)悟，感受到社會(huì)的溫暖，改過(guò)自新?！辈皇堑?，不是的，我想說(shuō)，馬修其實(shí)是很成功的，無(wú)論他在他剛剛的話語(yǔ)中說(shuō)的哪個(gè)角色，他會(huì)做人就能做好一切事。不過(guò)，正當(dāng)我以為影片接近尾聲的時(shí)候，真正的故事才剛剛開(kāi)始，學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫做蒙丹的擁有暴力傾向的學(xué)生，最終，由于他被誤認(rèn)為偷了學(xué)校的錢(qián)而被迫離開(kāi)學(xué)校，之后，他燒毀了學(xué)校當(dāng)作報(bào)復(fù)，而氣急敗壞的校長(zhǎng)也因此將責(zé)任全攬?jiān)诹笋R修的身上，將他撤離職務(wù)。從此，合唱團(tuán)為這所本無(wú)生機(jī)的學(xué)校帶來(lái)了喜悅，從上至下，每個(gè)人都學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他們的音樂(lè)，每個(gè)人都漸漸做回自己，每個(gè)人都喜歡上了這位叫做馬修的學(xué)監(jiān)。當(dāng)他聽(tīng)到那名叫莫杭治的男生發(fā)出的天籟之音，馬修會(huì)意地笑了，這正是他開(kāi)辦合唱團(tuán)的原因——重拾音樂(lè)，讓孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，釋放自己，做自己喜歡做的事。學(xué)生們對(duì)新來(lái)的學(xué)監(jiān)很“感興趣”，隨意耍弄著他，但當(dāng)我看見(jiàn)馬修那寬恕的眼光，我似乎已經(jīng)知道要發(fā)生什么了。他嘗試與他們交流，在交流的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)孩子們并不像人們所說(shuō)的可怕，他們有自己喜愛(ài)的，于是，他創(chuàng)辦了合唱團(tuán)，用音樂(lè)去感化他們，讓孩子們盡情歌唱，釋放出年輕人的純真，也因此，隨著時(shí)間的推移，他們彼此那心與心的鏈鎖也慢慢將他們?cè)较翟骄o??不過(guò)，越系越緊的心靈連鎖也是由一根麻繩開(kāi)始的。一名失敗了的音樂(lè)家——馬修，來(lái)到了一所叫做“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。第五篇：觀《放牛班的春天》有感心與心的交流揭開(kāi)春之序幕海面上的清風(fēng) 托起了輕盈的飛鷺 停落孤島礁巖處冬日稍瞬即逝的氣息 你的喘息終于遠(yuǎn)去了 融入群山深處在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向 展開(kāi)你的翅膀 在灰色晨曦中找尋通往彩虹的路揭開(kāi)春之序幕海面上寧?kù)o如初??伴隨著一段悠揚(yáng)的，擁有天真童聲的美妙音樂(lè)，鏡頭中緩緩出現(xiàn)了一位正俯身寫(xiě)著什么東西的樸素背影，那是一名藝術(shù)家的背影??《放牛班的春天》——緊接著浮出的電影片名。只是代表他的品質(zhì)是并不多，小小的一篇文章就能闡述。還有很多。這部電影讓我體會(huì)到了，世界有很多愛(ài)。而是把祝福寫(xiě)在紙飛機(jī)上，飛給老師。雖然有點(diǎn)過(guò)火，但對(duì)于院長(zhǎng)為自己私利來(lái)不顧學(xué)生的`發(fā)展，和一些令人懷恨的作為，他的那個(gè)過(guò)激行為，變得是那么的理智。孟丹被詮釋為一個(gè)無(wú)惡不作的破壞分子，在看著老師把別的學(xué)生教化的同時(shí)，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但結(jié)局沒(méi)給，只是在孟丹在被帶入監(jiān)獄的時(shí)候給老師的一個(gè)笑，在他出現(xiàn)的最后一幕，是把他燒了學(xué)校。理所當(dāng)然，那個(gè)音樂(lè)老師是導(dǎo)演所闡釋的對(duì)象，在整部片子里我沒(méi)看見(jiàn)一滴眼淚，和那些感覺(jué)不太符合邏輯的煽情畫(huà)面。雖然看完都不知道它是哪個(gè)國(guó)家的，但真正的改變了我的看法，和感觸。當(dāng)我一打開(kāi)電影，我喜了一下。以此來(lái)博得同情。觀《放牛班的春天》有感 2我最近一直在看電影，以此來(lái)打發(fā)我的時(shí)間。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自
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