【正文】 北京：人民教育出版社，2001.。課堂教學要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學生的主體性。實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化。它寓教學于特定的形象思維和創(chuàng)設的情景之中。結(jié)論多媒體走進英語課堂，給高中英語教學帶來了革命性的變化。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內(nèi)容。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導作用。教師既然是教學內(nèi)容的設計者，課堂活動的組織者，就應該成為課堂的主導。，教師依然是課堂的主導。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設備出現(xiàn)問題，課堂教學就無法正常進行。，一切從實際出發(fā)。多媒體輔助教學在英語課堂教學中，如果應用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，)。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。因此，平時教師就要把計算機當成必修課，適應形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。多媒體教學是一種新的教學由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學生的注意力受到干擾?？此剖抢昧硕嗝襟w進行教學，然而基本教學模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。教學過程應該是教師通過調(diào)動學生積極性、引導學生主動學習的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學生似乎也很有興趣，但實際上學生看熱鬧的心理較多，卻沒有達到教學的目的。多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。多媒體輔助教學提供了更有效的教學方法，傳統(tǒng)的教學只是“一粉筆一黑板”的教學，多媒體技術將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，形成圖文并茂的教學系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味，吸引了學生們的興趣，聚焦了學生們的注意力，真正使學生做到想學、樂學、善學，使得課堂教學效果更加顯著。作為工具和語言學科的英語課，多媒體技術更是在創(chuàng)作教學與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。而把多媒體引入英語寫作教學，更會使學生順利的學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。通過聲音，圖像等的鋪墊，學生們已經(jīng)對學習內(nèi)容有了簡單的認識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學生更容易把握全文，減少對文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。利用多媒體進行英語閱讀教學，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。這樣的一個特定的情景會把學生帶入到一個嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學生學而不疲、樂此忘返，以達到在歡快的氛圍中激發(fā)會話興趣、引發(fā)會話話題的目的。英語會話教學需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準備。以學生的學為中心，以活動貫穿于聽力教學的全過程，創(chuàng)設情景，巧妙引入，引導學生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學生口頭和書面反饋的信息適當指導，掌握英語聽力技巧和學習策略，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性[4]。比如利用網(wǎng)絡資源搜索大量的與奧運有關的相關素材，對它們進行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導入，學生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學到新的單詞、語法、句子、段落等。如何發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中小學英語訓練的基本要求。另外，利用多媒體還可以對教學信息進行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。利用電化教學手段應作為首選。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學生掌握，另外，對于提高學生英語素養(yǎng)而言，注重對學生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。結(jié)果使老師和學生都承受著很重的負擔。英語是一門應用性學科，在真實的或模擬的語言環(huán)境中進行教學更適合這門學科的特點。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關資料，加大訓練程度，如學 Unit6 Mainly revision時加入有關禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學生的學習興趣，在學生課外有預習的基礎上，先播放有關世界各地風俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進一步認識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進一步提問，學生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學生在剛才認知的基礎上會很容易實現(xiàn)教學目標。而興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學習是每一名教師在課堂教學中所追求的目標。多媒體技術能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術應用于教學，會增強教學效果。多媒體應用于英語教學是近年來出現(xiàn)的一種新的教學模式。在使用的過程中，語言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。而現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體技術由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進而使用語言。但是，離開具體環(huán)境去學習語言，教學的過程單調(diào)，無意義，教學的效果也偏低。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學質(zhì)量，達到教學目標。我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。它創(chuàng)設的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學重、難點，培養(yǎng)學生興趣。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學已勢在必行(胡隆,2001)。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表，在認知主義學習理論的基礎上，使建構(gòu)主義學習理論成為CAI 的主要理論基礎，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。English teachingIII多媒體是指計算機輔助教學(puter assisted instruction),即CAI。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。關鍵詞：多媒體；英語教學IIAbstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have bee the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more this aspect, the application of multimedia has played an impotent role in English we all know, the application of multimedia in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class paper is mainly talking about the application of multimedia in English on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multimedia in English teaching, which has presented a bright future about it。對在多媒體輔助下的英語教學的研究是一個重要研究課題。它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構(gòu)學生認知圖式。................8 ，避