蘇教版科學(xué)五下搭支架教案設(shè)計(參考版)
2024-12-09 00:24本頁面
【正文】 （二）測試高塔的強度和穩(wěn)定性 （三）了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 。 （油畫筆桿和橡皮筋） 。 （ 3）檢驗方法：利用科學(xué)書依次向高塔 上碼放，承重多者勝。 設(shè)計立體支架 ——高塔 （ 1）搭建高塔之前我們還有一項重要的工作需要完成，就是設(shè)計草圖。 學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達到好的教學(xué)效果。教師首先組織學(xué)生利用手中的小棒 （油畫筆桿和橡皮筋） 搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形支架不易變形。 因此本課開課時，老師就出示圖片 師：這些燈架，折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點？ （從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進行導(dǎo)入，交流已有知識儲備，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對橋梁話題的關(guān)心，起到 “聚焦 ”作用，使教學(xué)更有針對性，并為搭平面支架做好了準備。 科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到 “科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊 ”。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，問題導(dǎo)入；（二）比較體驗平面支架的特點（三）實驗探究，搭建高塔；（四）聯(lián)系生活，擴大視野。而且必須建立 在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。 四、說教學(xué)過程： 《科學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 （二）說學(xué)法 強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。 三、說教法、學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。 情感態(tài)度與價值觀 1．經(jīng)歷搭 支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。 科學(xué)知識 1．知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 在《科學(xué)課程標(biāo)準》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 科學(xué)探究 1．初步學(xué)會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 第三部分：引導(dǎo)學(xué)生運用三角形支架不易變形的特點，動手搭建立體支架，在小組比賽 中，進一步體會三角形 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 第一部分：從日常生活中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考折疊凳和人字梯等為什么要設(shè)計成三角形結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注形狀、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性之間的關(guān)系。 《搭支架》說課稿 大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué) 一、說教材 （一）教材簡析 《搭支架》是蘇教版五年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第 2 課，本課是在前一課認識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動， 讓學(xué)生 認識 和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題，而要了解 其他組的操作結(jié)果和存在的問題，他們就要對這個實驗結(jié)果進行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這時候，再提出 相關(guān)的問題讓他們進行討論，最后還有一個整改建議。 （ 2）適時提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論。學(xué)生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。要解決這個問題，我認為應(yīng)該這樣做： （ 1）組織學(xué)生觀察各 小組的實驗結(jié)果。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。但是，隨著活動操作的逐漸完成，未知的知識逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。 作業(yè)設(shè)計 完成實驗冊 p21 板書設(shè)計 搭支架 猜想： 三角形、正方形、五邊形、六邊形 實驗： 三角形（不易變形） 正方形（易變形） 五邊形（易變形） 六邊形（易變形）
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