玫瑰與教育[合集五篇](參考版)
2024-10-21 11:54本頁(yè)面
【正文】 相信我會(huì)與我的這群孩子們相處的越來(lái)越好。老師真心的付出定會(huì)得到孩子的認(rèn)可，老師的身教勝于言教。從另一個(gè)角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。讀完這本書后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。不得不說(shuō)，孩子由于環(huán)境及早期教育的不同，在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就致使學(xué)生的成績(jī)也千差萬(wàn)別。孩子的成績(jī)固然重要，但是有一樣?xùn)|西比成績(jī)還要重要，那就是品質(zhì)。我們之所以平凡，是因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過(guò)的艱辛的成長(zhǎng)道路；看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了。” 每個(gè)孩子的心都是純凈透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個(gè)孩子扣小帽子，貼小標(biāo)簽，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮的。竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護(hù)。讀的書多了，在用到時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。”我們的工作何嘗不是如此呢，作為一名教師，不過(guò)是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢？但是我們?nèi)匀灰杏匀灰㈤_，因?yàn)槲覀児ぷ鞯囊饬x不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等?！睹倒迮c教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。然而讀書需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味——可是，誰(shuí)能保證我閱讀的時(shí)間?誰(shuí)能給我飛翔的空間?”愿竇桂梅老師的這些話，能點(diǎn)燃更多的老師讀書的熱情！第五篇：《玫瑰與教育》讀后感《玫瑰與教育》讀后感王艷艷我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說(shuō)理性的，更是不愿意讀。因而，讀書，是我心靈的振翅?！白x書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)。我感覺(jué)名師給了我們壓力，同時(shí)也給了我們動(dòng)力。其實(shí)，在我們工作中，寫作不但是對(duì)自己工作的梳理，更是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，它是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。竇老師說(shuō)“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。當(dāng)然，讀書也給她的教學(xué)，給她的不斷成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手，與子偕行》中，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。《玫瑰與教育》主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考，也有國(guó)外教育（日本）現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。讀書，是我精神的呼吸。讀書，讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過(guò)程。竇老師通過(guò)對(duì)比中日兩國(guó)教育方式和教學(xué)理念，讓讀者發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們的
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