【正文】 在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣 能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！ 。做為教師的我們，在學(xué)習(xí)上要激起每一個(gè)學(xué)生的熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)上沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，只要付出了 努力，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的。但不曾想這些形形色色的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了一部分學(xué)生的同時(shí)，也傷害了另外一些無(wú)辜的學(xué)生，我們的動(dòng)機(jī)雖然是美的，但效果也是可疑的。 在拜讀《小紅花的背后》一文時(shí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評(píng)了他們，可是在課下，見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。但我們從來(lái)都不曾想過(guò)這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。 在閱讀她的 《生命因感恩而美麗》時(shí)，讓我陷入了深思之中。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題。我不禁對(duì)她又多了幾分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出過(guò)一些努力，但還不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的教師?？偸墙o自己尋找懶于寫(xiě)字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。后來(lái)讀到魯迅稱自己的文字是“硬寫(xiě)”出來(lái)的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。 “當(dāng)我開(kāi)始真正寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很“蹩腳”。師范時(shí)又遇到了我心中最美的老師潘老師，總是不能忘記她穿著寬寬的褲子，扎著馬尾，面帶微笑平和的樣子，不能忘記她點(diǎn)評(píng)《圍城》的妙語(yǔ)如珠，不能忘記她把許多名著信手捏來(lái)的灑脫。我欽佩于竇老師對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài)，傾羨于竇老師讀書(shū)的境界：“每每讀書(shū)至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺(jué)自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放。在竇老師從事教學(xué)工作的日日夜夜里，她永遠(yuǎn)在學(xué) 習(xí)、讀書(shū)、思考、奮斗、拼搏。剛開(kāi)始她是一個(gè)不被領(lǐng)導(dǎo)重視的一名普通教師，為了盡快地成長(zhǎng)起來(lái)她付出了很多：主動(dòng)地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)自己的課進(jìn)行指導(dǎo)，自己錄音找上課時(shí)出現(xiàn)的不足之處，多聽(tīng)其他教師的課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，課余時(shí)間多看書(shū)提高自己的教育理念??她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅(jiān)強(qiáng)。回憶她的成長(zhǎng)歷程，讓我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艱辛。讀著這本書(shū)，感覺(jué)就如同與一位相識(shí)多年的老朋友在談心、在訴說(shuō)，親切、自然。她敢想敢說(shuō)，敢于批判一切她認(rèn)為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學(xué)性十足。 在書(shū)中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)言，透露出的是她對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)，她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。 這本書(shū)一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等?！笔堑?，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著 ，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。所以，我們的教育必須從愛(ài)出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問(wèn)題也將迎刃而解。 也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽(tīng)話時(shí)，我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評(píng)，甚 至有時(shí)大發(fā)雷霆。有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受，真是沒(méi)良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。 有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。 第四篇：《玫瑰與教育》讀后感 讀《玫瑰與教育》有感 這個(gè)假期，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些隨筆，書(shū)中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讓我的教育事業(yè)中充滿芳香，充滿愛(ài)。《玫瑰與教育》，她使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌，竇桂梅讓我了解了激情與快樂(lè)，了解了對(duì)教育的熱愛(ài)與真誠(chéng)。這正如竇老師自己的網(wǎng)名“玫瑰”（名字倒著念）一樣，給予人民的是芬芳、美麗。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營(yíng)造天使。抱著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，就可以得到很多快樂(lè)，學(xué)會(huì)感恩，即是擁有幸福。昨天已經(jīng) 過(guò)去，明天還未來(lái)到，只有今天最好把握，好好珍惜現(xiàn)在，就好像知足常樂(lè)。誰(shuí)說(shuō)只有讀大學(xué)才有出息了？誰(shuí)說(shuō)賺到大錢(qián)就是本事了？每個(gè)人有自己獨(dú)特的人生，無(wú)論是繁花似錦還是落葉紛飛，都要細(xì)細(xì)地品味，活出自己的精彩?！笨吹竭@句話很有感觸?！吧且粋€(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)。生活中有很多事情不如意，如果總是抱怨，這 樣真的很累，就好像和人相處，很多事情并沒(méi)有按照自己的想法發(fā)展，我們改變不了別人，改變不了事情，改變不了環(huán)境，我們只能改變自己，改變自己對(duì)事情的態(tài)度，做什么心態(tài)最重要?！边@樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易， 但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì)有，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。她的成功源于她的勤奮，她的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。她的快樂(lè)感染著每一個(gè)人，每一位學(xué)生都深深地被她吸引，在歡笑中學(xué)到知識(shí)。在輕松的 文筆中滲透出竇老師的思想和智慧。第四輯在白紙黑字的沃野上。第三輯日本的教育管窺。第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后。第一輯清淡與憂患。這個(gè)假期有幸觀看了竇桂梅的教育隨筆 —— 《玫瑰與教育》，真正感受到了大師的風(fēng)范，打從心里喜歡她，佩服她。”（竇桂梅語(yǔ)） 讀完名師之作，我們捫心自問(wèn)：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)？我們離理想中名師有多遠(yuǎn)？ 我缺少的是名師們的那種耐力和堅(jiān)持！ 第三篇：《玫瑰與教育》讀后感 贈(zèng)人玫瑰，手有余香 —— 讀《玫瑰與教育》有感 烏市清風(fēng)達(dá)人 認(rèn)識(shí)竇桂梅有些年頭了，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)女人很厲害，人不光長(zhǎng)得漂亮，而且很有才氣，又是清華附小的副校長(zhǎng)，又是名師，很多老師都稱贊她。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。特別是在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)的時(shí)候，就有一種湊的心理在作怪！沒(méi)有真正陳夏鑫去寫(xiě)作?！痹?shī)意的語(yǔ)言，真切而熱情，文如其人。因?yàn)槠綍r(shí)很少讀，特別是像竇老師那樣說(shuō)的大聲讀。 讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看見(jiàn)作者的笑貌 — — ”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說(shuō)：“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考 —— 這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。一個(gè)吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再到北京，而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn)，參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán)，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對(duì)她的付出的匯報(bào)?！睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。 《玫瑰與教育》初中讀后感 5 最近讀了《玫瑰與教育 》，這本書(shū)記錄了竇桂梅老師，作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。他讓我看到了，一個(gè)人的自律有