【正文】 圍繞這。2．回顧問題。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。(2)開火車讀。時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒(1)指名讀。2．學(xué)生談收獲。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己??？(2)“我”到底是大還是小？師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。教師巡視。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。四、再次朗讀，解決問題1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)③我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識(shí)記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。④去掉拼音指名讀，齊讀。②齊讀。(1)我會(huì)讀 課件出示詞語： 時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5．自主探究學(xué)習(xí)。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思： 大還是小教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫3個(gè)生字。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。三、指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。組詞：同學(xué)。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。????(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。(課件出示)目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。學(xué)生練讀。(7)指導(dǎo)朗讀。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。)三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字 1．讀文識(shí)字。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音?？梢越M詞：明天。ng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。師板書課文題目，生齊讀課文題目。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。五、作業(yè)第五篇：2017新一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元教案明天要遠(yuǎn)足教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。2．集體評(píng)議誰的作息時(shí)間表安排得最科學(xué)、合理。在補(bǔ)充時(shí)間表的過程中，讓學(xué)生鞏固計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。課外活動(dòng)開始的時(shí)刻是16：30，結(jié)束時(shí)刻是17：30。生2：新疆民族小學(xué)第五節(jié)課上課的時(shí)刻是15：00，下課時(shí)刻是15：40。第五節(jié)課下課后，大課間就開始了，所以大課間開始的時(shí)刻也是13：40，經(jīng)過1時(shí)，大課間結(jié)束了，此時(shí)是14：40。(3)學(xué)生展示自己的答案。古麗：我們下午從15：00開始先上兩節(jié)課，然后是1時(shí)的課外活動(dòng)。(1)出示小蘭和古麗的對(duì)話內(nèi)容。第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的鐘面。③利用排除法把時(shí)針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。①需要分別在兩個(gè)時(shí)間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時(shí)間。(1)出示問題：上午第二節(jié)課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個(gè)時(shí)刻？(出示教材72頁三個(gè)鐘面)(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決問題的方法。生4：上午11時(shí)35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。生2：我發(fā)現(xiàn)了從上午第一節(jié)課到午休結(jié)束，新疆民族小學(xué)每節(jié)課的上課與下課的時(shí)刻都比北京啟明小學(xué)推遲2時(shí)。(2)交流所得，學(xué)生匯報(bào)。二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知 1．看一看，說一說。2．揭示課題：同學(xué)們知道的知識(shí)可真多啊，這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個(gè)地方上課時(shí)間表的有關(guān)問題。提問：你從圖中獲取了什么信息？ 預(yù)設(shè)生：8時(shí)的時(shí)候北京的小蘭在教室里認(rèn)真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算時(shí)間等知識(shí)解決有關(guān)時(shí)間表的實(shí)際問題。、交流、制作時(shí)間表的過程中，養(yǎng)成惜時(shí)守信的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：，了解不同地區(qū)的作息時(shí)間，會(huì)看時(shí)間表，能從中獲取需要的信息。2．完成教材P71第2題。設(shè)計(jì)意圖：通過鐘面直觀演示，使學(xué)生知道了從14時(shí)到18時(shí)30分經(jīng)歷了4時(shí)30分，使學(xué)生掌握了計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化。生3：我是這樣想的，第二次取信時(shí)間是14時(shí)，第三次取信時(shí)間是18時(shí)30分，18時(shí)30分－14時(shí)＝4時(shí)30分。提問：觀察這幅圖，從取信時(shí)間的圖表中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息和要解決的問題？(生獨(dú)立思考，與同桌交流后個(gè)別匯報(bào))預(yù)設(shè)生1：我先將兩個(gè)時(shí)刻都轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法的形式，然后借助鐘面數(shù)出來的是4時(shí)30分。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，直觀演示，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程，加深對(duì)兩種記時(shí)法互相轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。提問：(1)24時(shí)記時(shí)法中的8：00用普通記時(shí)法怎么表示？學(xué)生交流后得出12時(shí)以前的時(shí)刻直接加上“早晨”或“上午”等限制詞就可以的結(jié)論。(2)提問：中午12時(shí)以前和下午1時(shí)以后轉(zhuǎn)換的方法一樣嗎？師總結(jié)：中午12時(shí)以前，上午幾時(shí)就是24時(shí)記時(shí)法的幾時(shí)；中午12時(shí)以后的時(shí)刻，需要加上12時(shí)才能轉(zhuǎn)換成用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻。三、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法1．把用普通記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻。師：從中午12時(shí)到夜里12時(shí)是一天中的后12個(gè)小時(shí)，可以接著用12時(shí)，13時(shí)，14時(shí)直到24時(shí)來表示。(2)教師小結(jié)：一天有24時(shí)，下午1時(shí)還可以表示為13時(shí)。2．介紹24時(shí)記時(shí)法。(3)學(xué)生交流后教師總結(jié)：雖然鐘面上顯示的都是1時(shí)，但表示的卻不是一個(gè)時(shí)刻。(2)小組討論這兩個(gè)“1時(shí)”有什么不同。學(xué)生匯報(bào)：生1：第一幅圖的1時(shí)淘氣在睡覺。二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知 1．觀察情境圖，交流所得。用24時(shí)來表示“一天的時(shí)間”。同學(xué)們?cè)谟闷胀ㄓ洉r(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，一定要用上午、中午、下午、晚上、凌晨等限制詞。(2)老師報(bào)出下列時(shí)刻：凌晨3時(shí)、早晨6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4時(shí)、晚上9時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：現(xiàn)在老師和大家做一個(gè)游戲，我說一個(gè)時(shí)間，大家不用說，用動(dòng)作告訴老師你在做什么，看誰表演得好。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，與12時(shí)計(jì)時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。，進(jìn)一步體會(huì)同一問題有不同的解決方法。五、作業(yè)第2課時(shí) 一天的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容：教材P70。(2)今年是()年，上一個(gè)閏年是()年，下一個(gè)閏年是()年。今年的1月，2月，3月共多少天？ 。三、鞏固練習(xí)1．口答。通過小組合作、動(dòng)手操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。強(qiáng)調(diào)：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。(有的年份除以4沒有余數(shù)，有的年份除以4有余數(shù))(2)小結(jié)：我們把2月份有28天的那一年叫平年，把2月份有29天的那一年叫閏年。(2012年，2016年)②觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論得出：每四年里有1個(gè)閏年。平年每年少算了大約6小時(shí)，四年就少算了大約24小時(shí)，也就少算了大約1天，因此每四年就要增加一天，這一天就加在了2月份，也就出現(xiàn)了閏年，所以每四年中有一年是閏年)3．介紹判斷平年和閏年的方法。師：平年的2月份有28天，閏年的2月份有29天。生2：我發(fā)現(xiàn)了每4年里有一個(gè)閏年。師：把表格中是閏年的年份涂上顏色，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。生2：我知道了2012年和2016年都是閏年，其他年份都是平年。指名匯報(bào)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平年、閏年，學(xué)習(xí)判斷平年和閏年的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(課件重復(fù)演示，學(xué)生實(shí)踐)(課件出示)“口訣記憶法”。凡是數(shù)到凸的地方的那個(gè)月就是大月，有31天；凡是數(shù)到凹的地方，除了2月，其他都是小月。(如果學(xué)生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導(dǎo)全班學(xué)生一起嘗試記憶；如果學(xué)生沒有說出來，教師可利用課件出示)(課件出示)“左拳記憶法”。師：請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法記住各月份的天數(shù)。31天：1，3，5，7，8，10，12月 30天：4，6，9，11月2013年、2014年、2015年的2月有28天，2016年的2月有29天。生3：2月的天數(shù)很特殊，2013年、2014年、2015年的2月有28天，2016年的2月有29天。預(yù)設(shè)生1：一年12個(gè)月的天數(shù)有所不同。同桌交流、核對(duì)，師巡視。學(xué)生參照教材附頁1獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立觀察，與同桌交流后匯報(bào)。二、親自實(shí)踐，探究新知觀察教材附頁1，把2013～2016年各月份的天數(shù)記錄在表格中，談一談你的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的判斷方法。，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年。② 集體交流方法并訂正。③ 比一比，誰擺得又對(duì)又快?。?）數(shù)一數(shù)，填一填。（課本第73頁第1題）① 一名學(xué)生提要求，另一名學(xué)生按要求進(jìn)行拼搭。② 全班集體匯報(bào)交流?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，一件作品中各種物體各用了多少個(gè)？ ②小組開展“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。②小組開展“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)。（4）“小小設(shè)計(jì)師”①每個(gè)組的同學(xué)先集體談?wù)?，然后大家?dòng)手，用帶來的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如：機(jī)器人、動(dòng)物、交通工具、房子等。先摸出指令要求的立體圖形的物體，在按指令拼搭。①學(xué)生分組活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組玩“摸物體，擺造型”的游戲。②討論交流。（2）自由想象①學(xué)生自由拼圖，邊說邊拼。②在兩個(gè)圓柱上面放一個(gè)長(zhǎng)方體。生3：直直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下一樣粗，兩頭圓圓的、平平的，放平了可以滾動(dòng)。生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，無法自由滾動(dòng)，它有6個(gè)平平的面，相對(duì)的兩個(gè)面的大小一樣大。誰還記得每個(gè)立體圖形都有哪些特點(diǎn)呢？ ①學(xué)生分小組邊回憶邊互相說一說。師：那現(xiàn)在老師說方位，你們用最快的速度指出這個(gè)方位，能做好嗎？ 師：好，注意聽了！（師隨機(jī)說方位生指，速度越來越快．）師：看來同學(xué)們掌握得還真牢啊，非常棒，給自己來點(diǎn)掌聲．（2）復(fù)習(xí)立體圖形的特征。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）復(fù)習(xí)位置與順序。教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中能熟練地判斷前后、上下、左右等位置關(guān)系。鞏固左右的相對(duì)性，能初步描述物體的相對(duì)位置及拼擺的過程。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學(xué)過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎? 板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球教學(xué)反思：我說你做教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服在活動(dòng)，