德育工作創(chuàng)新案例成果總結(jié)五篇模版(參考版)
2024-10-21 10:36本頁(yè)面
【正文】 。通過(guò)和科任老師一段時(shí)間的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：早讀、課外活動(dòng)及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。為此，我經(jīng)常利用課間、自由活動(dòng)與他們一起談笑玩耍，一方面了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等；另一方面研究學(xué)生周?chē)淖匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響，擬定出具體的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，與他溝通交流，很快就會(huì)點(diǎn)燃他心靈深處的上進(jìn)之火，,增強(qiáng)他的自信心,并培養(yǎng)他們的意志力,利用班集體的凝聚力，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他、幫助他?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。我班八年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王林(化名)。每天堅(jiān)持四查（課前預(yù)習(xí)，查課堂筆記，查課后作業(yè)，查復(fù)習(xí)效果。二、利用班集體的凝聚力帶動(dòng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)。創(chuàng)新點(diǎn)：用細(xì)節(jié)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，以正面激勵(lì)為主具體實(shí)施：一、促進(jìn)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成注重師生間的情感交融，激發(fā)“后進(jìn)生”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主 要 做 法由學(xué)校政教處牽頭，制定實(shí)施意見(jiàn)和具體實(shí)施內(nèi)容，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)各位班主任教師，使每個(gè)具體實(shí)施者都對(duì)內(nèi)容有嚴(yán)格的把握和具體的了解。在這種前提下開(kāi)展德育工作，難度之大可以想象。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸 的責(zé)任。第五篇：德育工作創(chuàng)新案例四都鎮(zhèn)中學(xué)德育工作創(chuàng)新案例———捕捉“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生” 產(chǎn)生背景：只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級(jí)中的核心人物。從調(diào)查、反饋的總體情況看，廣大家長(zhǎng)及社會(huì)人士對(duì)學(xué)校開(kāi)展的幫困工作都持支持態(tài)度，對(duì)此項(xiàng)工作所取得的成效給予了肯定，尤其是家長(zhǎng)朋友們，他們希望學(xué)校能更加堅(jiān)實(shí)地把這項(xiàng)工作推廣下去、深入發(fā)展下去。（五）總結(jié)與反思： 一年多來(lái)，學(xué)校對(duì)教師幫助“特殊學(xué)生”活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查、反饋和總結(jié)。特別是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，其重要意義得到了全體教師的認(rèn)同，正確對(duì)待“特殊學(xué)生”，努力轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”也是面向全體教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。（四）創(chuàng)新點(diǎn)： 通過(guò)開(kāi)展手抄報(bào)、趣味體育比賽、演講比賽、歌唱比賽、感恩教育、主題班會(huì)、教師一對(duì)一、一對(duì)多幫扶等活動(dòng)，以及多方努力，使我校特殊學(xué)生更加自信，獲得自我認(rèn)同并獲得全校師生的認(rèn)同與理解。除常規(guī)工作外，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對(duì)象的督促工作，各科老師能及時(shí)聯(lián)系部分家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解孩子的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)的近況。我校學(xué)生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長(zhǎng)的困難，努力探求切實(shí)可行的三結(jié)合教育途徑。密切家校聯(lián)系。在加強(qiáng)課堂建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生之間小差異的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到學(xué)生之間存在的大差異，這是造成他們不同的最直接的原因。如教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，即從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、過(guò)程分層、評(píng)價(jià)分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時(shí)總結(jié)得失，始終以激發(fā)學(xué)困生的興趣為宗旨，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。濃厚的師愛(ài)叩啟了孩子的心扉，而要想改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先就要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師愛(ài)是一種強(qiáng)大無(wú)比的感召力和教育力。無(wú)論是學(xué)困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。一類(lèi)是“絕對(duì)特殊生”，另一類(lèi)是“相對(duì)特殊學(xué)生”，即心理健康，但在其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊?，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的水平。主要從以下四個(gè)方面具體落實(shí)：樹(shù)立自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地家訪，了解“特殊學(xué)生”的現(xiàn)狀，
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