【正文】 。師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，勝過(guò)雨后絢麗的彩虹，在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進(jìn)的種子，使人充滿(mǎn)活力和精神，同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可，讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展方向。古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”所以，教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。讓他感受老師對(duì)他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖，用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)，只有真誠(chéng)的師愛(ài)才能挽救他們。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)該投入無(wú)限的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種巨大的力量，必須對(duì)他們“動(dòng)之以情”，來(lái)達(dá)到“曉之以理。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：著名的教育專(zhuān)家丁有寬老師說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。，只是我們的老師沒(méi)有用心發(fā)覺(jué)，用心把握。一顆紐扣雖小，但意義重大。‘頑劣’的學(xué)生，他最需要的可能是被接受，而不是被‘改造’，教育者的影響只能像春雨‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，只能潛移默化。通過(guò)近兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的好學(xué)生！?? 創(chuàng)新看點(diǎn)：，在對(duì)待學(xué)生的教育上，教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育方式，充分地尊重孩子，關(guān)心孩子，就能取得好的教育效果。的情況，主要是父母離異，造成孩子個(gè)性偏激，缺乏母愛(ài)。實(shí)施效果：俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。在以后的道路上還會(huì)碰到很多的困難，要不斷尋求解決方案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量，建立堅(jiān)不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，保證教育的有效性和持久性。情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了，對(duì)勞動(dòng)更主動(dòng)、更熱心肯干。讓我最感動(dòng)的是英語(yǔ)錯(cuò)題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺(jué)，絕對(duì)難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)天堂一個(gè)地獄來(lái)形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開(kāi)讓學(xué)生猜這是誰(shuí)的字，學(xué)生一擁而上，沒(méi)有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁(yè)，頓時(shí)全班一片沸騰，于是我大大表?yè)P(yáng)了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級(jí)的形象也的確有了一點(diǎn)提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。不歧視，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助他，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)步，兩個(gè)多月的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃?！熬磹?ài)的老師，謝謝您的紐扣!一顆小小的紐扣讓我感受到了您的溫暖，讓我理解了班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性??”二、教師協(xié)作,同學(xué)幫助為了不斷督進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。漸漸地，開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時(shí)把他的坐位往前調(diào)。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開(kāi)始萌芽。放學(xué)后，我為他補(bǔ)習(xí)功課。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動(dòng)力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。紅著雙眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！埃憧?，一顆紐扣雖小，但沒(méi)有它，衣服就失去了完整性。很快紐扣就縫好了。”怔了一下，怯怯地把衣服脫了下來(lái)。習(xí)慣性地低著頭，以為又要挨批。我只是輕聲說(shuō)了一聲“以后早點(diǎn)兒”，便讓他回到了座位上。只見(jiàn)他滿(mǎn)頭大汗，上衣半扣半敞著。就在這時(shí)，一聲“報(bào)告”打斷了我的思緒。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。實(shí)施過(guò)程：一、情感溝通，樹(shù)立自信在之后的一次家訪中我終于明白了問(wèn)題所在。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。解決策略：一、以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。性格內(nèi)向，做事時(shí)不專(zhuān)一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差。他不愛(ài)說(shuō)話，更不和別的同學(xué)交往，班級(jí)的活動(dòng)也不參加，上課睡覺(jué)，作業(yè)不寫(xiě)，科任老師都稱(chēng)他是我們班的“害群之馬”，我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但不見(jiàn)其悔改，我也甚是頭疼，感到束手無(wú)策。只要教師真心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,就一定會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。敬人者,人恒敬之。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心。教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，教師的主要工作是育人，育人途徑多樣，但“愛(ài)”應(yīng)始終貫穿其中，“愛(ài)”是溝通師生心靈之間的橋梁，是教書(shū)育人的基礎(chǔ)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，同時(shí)這個(gè)同學(xué)的品行也得到較大的提升，我為之的付出得到的良好回報(bào)，感到十分的欣慰。通過(guò)和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他信賴(lài)他。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，作為班主任的我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工