小學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠說課稿5篇(參考版)
2024-10-21 09:01本頁面
【正文】 《雞兔同籠》說課稿學(xué) 校：西電科大附中小學(xué)部 授課人：王 曉 潔 時 間：2013年9月26日。但對這節(jié)課教學(xué)本身也有自己的思考，因為《雞兔同籠》問題本身是我國的千古趣題，解決這個問題的方法遠遠不止列表法一種，而在教學(xué)這一課時，學(xué)生雖然能夠運用多種方法解決，但由于時間有限，我未能逐一進行講解，這是否會限止學(xué)生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學(xué)生以小組討論的形勢進行探討，在結(jié)課的時候，我又提示學(xué)生早在1500多年前我國的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數(shù)學(xué)家都很關(guān)注雞兔同籠的問題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，希望同學(xué)們課外繼續(xù)研究！以引導(dǎo)學(xué)生課外進一步研究“雞兔同籠”的問題。課堂延伸我讓學(xué)生課外繼續(xù)探討《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應(yīng)，又使學(xué)生的學(xué)習從課內(nèi)延伸到課外。緊接著的新授部分，我讓學(xué)生大膽的進行猜測、嘗試與調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點介紹中列舉法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠流長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。情景引入在開課時，我借用最近流行熊出沒動畫片，將兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動物引入課題，同時借用多媒體出示：你知道嗎？說明：這就是1500多年前我國數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)問題——雞兔同籠問題。使學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值。說教具：本課時我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，制作了課件，為了便于學(xué)習，我還為學(xué)生準備了兩份表格。重點：明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關(guān)系，并會運用列表的方法解決生活中的實際問題。能力目標：在“雞兔同籠”的活動中，通過列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問題。說教學(xué)目標：基于對教材理解的和分析，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，我確定了以下教學(xué)目標與重難點。他們已初步接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。針對不同教材，認真領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，我們再次對學(xué)生進行了認真細致的研讀。教學(xué)參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對列表方法這一常用數(shù)學(xué)方法的掌握，更不應(yīng)要求學(xué)生直接套用公式解題。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表，讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略——列表。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。第五篇：雞兔同籠說課稿《雞兔同籠》說課稿說教材：“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。從而讓學(xué)生們受到古文化的熏陶，感受到古人的了不起，滲透愛國主義教育。三．反饋練習雞兔同籠問題是我們古代的一個數(shù)學(xué)趣題，實際生活也許不存在這樣的問題，但現(xiàn)實的生活當中類似于“雞兔同籠”的問題也有很多，通過變式，拓寬雞兔同籠問題的應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系比較，遷移類推，靈活變通的能力，主動建構(gòu)，把“雞兔同籠”作為一種數(shù)學(xué)思想和方法，自覺地選用自覺喜歡的合適的方法解決問題。二、借助圖表，嘗試解決 ，解決問題通過化繁為簡，出示變小后的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜測，并讓同學(xué)感受猜測時也要遵循一定條件的必要性，為學(xué)生提供自主嘗試解決問題的時機，再利用表格來輔助完善猜測的過程，通過不斷調(diào)整，直到找到正確答案，從而引出列表法，強調(diào)學(xué)生在運用列表法解決雞兔同籠問題時，最好選擇“取中列表”的優(yōu)化方法，通過提出雞兔數(shù)量很多的情況，運用列表法解決有一些麻煩，不太合適，引出解決雞兔同籠問題解法多樣性的必要性?！盎睘楹啞?。學(xué)前準備：“雞兔同籠”問題預(yù)習單。學(xué)法：猜測，列表，合作交流。教學(xué)難點：用算式表達想法，能用列表法和假設(shè)法解決生活中的實際問題。鑒于以上分析，本節(jié)課我的設(shè)計如下：教學(xué)目標：1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性；2．會用列表法，假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題，學(xué)會解決“雞兔同籠”問題的基本策略，并體會假設(shè)的思想方法在解題中的應(yīng)用；3．在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。通過經(jīng)歷猜測，列表，假設(shè)，推理等學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和邏輯推理能力。通過這樣題目的設(shè)計，既鞏固了本節(jié)課的知識，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也能讓我在第一時間得到學(xué)習反饋，更好的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。通過這樣的練習，既能達到首尾呼應(yīng)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、表達的能力，讓有趣的知識在同學(xué)們積極主動探索中顯得更有味道。也體現(xiàn)出了“合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生自己假設(shè)均為兔子的情況進行求解，組內(nèi)相互校對，實現(xiàn)互幫互助。2=5)，3只雞。(板書：2616=10)多出的10只腳均為兔子的，一只兔子比一只雞多2只腳，所以算得有10247。通過充分討論和分享，我們將能得出共同的結(jié)論：可以運用假設(shè)的方法，假設(shè)籠子里都是雞或者都是兔子就能解決了。在學(xué)生討論的過程中，我會走到學(xué)生中間，參與他們的討論，聆聽他們對知識的把握，若是學(xué)生有任何不明白的地方，給予他們及時的幫助。以此
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