小學(xué)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》說課稿（5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 二、說學(xué)情四年級學(xué)生已經(jīng)進入第二學(xué)段的學(xué)習，他們的求知欲和好奇心較強，同時動手操作能力、自主探究能力都有所提高，但運用能力不夠，抽象概括能力不強，思維方式還在從形象思維過渡到抽象思維的過程中。四、說重難點：通過對教材的反復(fù)推敲，我把教學(xué)重點難點定為：用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)為積極主動參與學(xué)習。這時我用課件出示103頁的主題圖和原題，并適時揭示課題，這就是著名的“雞兔同籠”問題{板書：雞兔同籠}?！?二)探究新知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下2個步驟：一理解題意二探究方法 課件出示104頁的例1，請學(xué)生讀題并說一說從題中了解到了哪些信息，如果學(xué)生只說出從題目中可以知道雞和兔加起來總共有8只，腳共有26只，引導(dǎo)學(xué)生說出題目中隱含的信息，即雞有兩只腳，兔子有四只腳。學(xué)生可能想到以下方法：(1)列表法湛江中公教育有的學(xué)生可能是從雞有8只開始寫起一直到找到答案為止，有些學(xué)生可能先直接猜測雞、兔各有四只，發(fā)現(xiàn)比題目中還少兩只腳，于是調(diào)整為3只雞5只兔子，則剛好是26只腳，找到答案。(3)假設(shè)法學(xué)生也可能想到，我把他們?nèi)考僭O(shè)成雞，也就是腳的總數(shù)為：8*2=16(只)比實際少：2616=10(只)那兔的只數(shù)：10/(42)=5(只)雞的只數(shù)：85=3(只)，這時侯我要追問學(xué)生：“誰知道這個42是什么意思，”引導(dǎo)學(xué)生說出因為把一只兔子當成了雞，少算的腳就是1只兔子比1只雞多出來的腳，也就是42只?！揪毩暿钦莆罩R，形成技能，發(fā)展思維的重要手段?！?五)說板書設(shè)計我擯棄了傳統(tǒng)大量文字的板書設(shè)計，采用這種簡明扼要、重點突出的板書，使學(xué)生一目了然。第三篇：四川教師面試說課稿：小學(xué)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》四川教師面試說課稿：小學(xué)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》尊敬的各位考官，大家好，我是7場的3號考生。我的課堂設(shè)計理念將圍繞這一核心展開。這一階段的學(xué)生觀察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，同時，他們還具有活潑好動，注意力不集中的特點。在解決問題的過程中，提高邏輯推理能力，增強應(yīng)用意識和實踐能力。讓學(xué)生通過多種感官參與到數(shù)學(xué)活動中去，提升學(xué)生對知識點的理解與掌握程度。導(dǎo)入這樣設(shè)計的好處在于激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習興趣，通過情景的創(chuàng)設(shè)和問題串的展示，不但引起學(xué)生學(xué)習的欲望，揭示了課題，還為學(xué)生指明了學(xué)習的方向。4只兔子，4只雞，24只腳等內(nèi)容，但是會有較多的回答與正確答案有出入，所以我會提出新的要求：為了保證猜測過程不重不漏，咱們可以按順序列表填寫一下，應(yīng)該是各有幾只?(板書：列表法)學(xué)生通過填表，將能較快得出結(jié)論有3只雞，5只兔子?？磳W(xué)生談?wù)摰牟畈欢嗟臅r候，我會隨機邀請幾個小組的代表呈現(xiàn)他們小組的討論成果，并與其他小組一起對他們的討論成果進行點評和補充。2=5只兔(板書：10247。這一環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計，是為了把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成探索規(guī)律和解決問題的能力。(四)小結(jié)作業(yè)最后一個環(huán)節(jié)為小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，關(guān)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生以分享的方式總結(jié)本節(jié)課的收獲。七、說板書設(shè)計說課的最后，我來談?wù)勎业陌鍟O(shè)計，為了幫助學(xué)生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明了，框架清晰，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，這就是我的板書：第四篇：雞兔同籠說課稿數(shù)學(xué)廣角——“雞兔同籠”說課稿教材分析“雞兔同籠”師我國民間廣為流傳的古代數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)再《孫子算經(jīng)》中，教材一方面意在 讓學(xué)生感受豐富的古代數(shù)學(xué)文化，另一方面在解決問題的過程中體驗解決這類問題的不同方法和策略。教學(xué)重點：通過列表法、假設(shè)法研究“雞兔同籠”問題，使學(xué)生理解并掌握“雞兔同籠”問題的解題方法。教具準備：多媒體課件,練習單。讓孩子們初步體驗感悟數(shù)學(xué)思想方法。四．課堂小結(jié)讓同學(xué)們了解古人有一種獨到的解題方法抬腳法。在北師大版教材數(shù)學(xué)五年級上冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學(xué)內(nèi)容，從讀懂教材這一角度來看，在本課教材中呈現(xiàn)了3種解決問題的方法，都是通過假設(shè)舉例與列表的方法，尋找解決問題的結(jié)果。而且在后面相應(yīng)的練習、復(fù)習中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學(xué)生較好地運用這種基本的解題策略解題。說學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用逐一嘗試法列表解決問題的基本能力。知識目標：本活動的目的是通過學(xué)生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。難點：理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用列表的方法解決實際問題的策略，能夠準確的計算。說教學(xué)過程：課前我和學(xué)生做了一個“猜數(shù)”的小游戲，重現(xiàn)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，減少學(xué)生對于不同列舉法的陌生感，為學(xué)習各種不同的枚舉方法鋪墊基礎(chǔ)，初步感受中列舉的科學(xué)性。嘗試、探究接著我讓學(xué)生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的問題，在這里我只要求學(xué)生說出解決的思路即可。教學(xué)反思反思這堂課的教學(xué)，從整體上來講我認為還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：我在認真研讀教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會了編者的意圖，通過在本班的教學(xué)實踐，學(xué)生對列表法的基本方法，以及調(diào)試的技巧都掌握得很好；對雞兔同籠這一數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建學(xué)生掌握很好，在解決問題過程中對怎樣的問題適合運用列表法能夠一目了然，并能選擇科學(xué)、合理的方法加以
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