【正文】 “練習(xí)”按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、全部題目均為基本要求。w 解決實(shí)際問(wèn)題“總復(fù)習(xí)”分為“回顧與交流”和“練習(xí)”兩個(gè)版塊。w 解決實(shí)際問(wèn)題 拓展點(diǎn)w 列豎式計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法。易錯(cuò)點(diǎn)w 列豎式計(jì)算進(jìn)位加法 w 列豎式計(jì)算退位減法 w 改錯(cuò)題（森林醫(yī)生）w 估算題，如80頁(yè)隊(duì)員乘車(chē) w 解決實(shí)際問(wèn)題 訓(xùn)練點(diǎn)w 列豎式計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法。學(xué)情分析w 學(xué)生已經(jīng)理解了100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。初步發(fā)展估算意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。第六單元已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)的加法、不退位減法及其應(yīng)用一年級(jí)下冊(cè)20以?xún)?nèi)數(shù)的退位減法及運(yùn)用100以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加減法（三）本單元的主要內(nèi)容100以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法、退位減法解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)100以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法與混合運(yùn)算單元目標(biāo)w 在理解實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，理解100以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法的算理w 探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。易錯(cuò)點(diǎn)w 位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)列豎式 w 改豎式錯(cuò)題w 根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題訓(xùn)練點(diǎn)w 豎式練習(xí)，進(jìn)行變式練習(xí)?！办柟虘?yīng)用”，題目維度仍然包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)理解、解決問(wèn)題、聯(lián)系拓展?！拔业某砷L(zhǎng)足跡”體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。如書(shū)37頁(yè)5題整理與復(fù)習(xí)（一冊(cè)書(shū)的中間位置）w我學(xué)到了什么我的成長(zhǎng)足跡我提出的問(wèn)題鞏固應(yīng)用“整理與復(fù)習(xí)”分為“我學(xué)到了什么”、“我的成長(zhǎng)足跡”、“我提出的問(wèn)題”、“鞏固應(yīng)用”四個(gè)版塊。訓(xùn)練點(diǎn)w 數(shù)圖形練習(xí)。w 找規(guī)律畫(huà)圖形。易錯(cuò)點(diǎn)w 數(shù)圖形，易漏掉。w 感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)圖形的興趣 學(xué)情分析w 學(xué)生已在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形，對(duì)這部分內(nèi)容很感興趣。第四單元已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有趣的圖形后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)下冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、直角、銳角和鈍角了解長(zhǎng)方形和正方形的特征直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓知道平行四邊形的名稱(chēng)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼圖欣賞、設(shè)計(jì)圖案本單元的主要內(nèi)容單元目標(biāo)w 在操作活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”，初步培養(yǎng)空間觀念w 能利用所學(xué)圖形，進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng)，進(jìn)一步感受圖形的特征。w 設(shè)計(jì)練習(xí)比較數(shù)的相對(duì)大小。w 理解數(shù)的意義 w 填數(shù)表 訓(xùn)練點(diǎn)w 練習(xí)數(shù)數(shù)，填空、填數(shù)線(xiàn)等練習(xí)。 比較多個(gè)數(shù)的大小。學(xué)情分析w 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)?nèi)的數(shù)，初步感受自然數(shù)的意義，會(huì)比較大小，認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位兩個(gè)數(shù)位，感受了“滿(mǎn)十進(jìn)一”。訓(xùn)練點(diǎn)w 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線(xiàn) w 辨認(rèn)圖片的樣子是在實(shí)物的哪個(gè)方向看到的。但學(xué)生的空間想象能力缺乏。學(xué)情分析w 學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)前后、左右、上下等方位。w 在實(shí)際操作活動(dòng)中，逐步積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展觀察、推理和空間想象力。拓展點(diǎn)w 寫(xiě)出得數(shù)相同的算式（含進(jìn)位加法、退位減法）盡量多寫(xiě) w 整理20以?xún)?nèi)退位減法表，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。易錯(cuò)點(diǎn)w 不理解算法，計(jì)算有誤 w 在數(shù)線(xiàn)模型上畫(huà)線(xiàn)表示減法w 理解“比較兩個(gè)量的多少”不準(zhǔn)確，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤 w 提出問(wèn)題并解決，困難。能理解他人的不同算法，體會(huì)算法多樣性利用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)數(shù)的加法、不退位減法及其應(yīng)用加與減（一）后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)100以?xún)?nèi)的加減法及其應(yīng)用二年級(jí)100以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合本單元的主要內(nèi)容20以?xún)?nèi)數(shù)的退位減法解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題單元目標(biāo)在具體情境中，通過(guò)探索、交流活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)剪發(fā)的意義。、問(wèn)題銀行每?jī)?cè)最后設(shè)計(jì)有“本學(xué)期你學(xué)到了什么”和“問(wèn)題銀行”。隨著年級(jí)的升高，可使用的題材不斷豐富，教材也設(shè)置了“你知道嗎”的欄目，供學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生視野，豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，教材首先關(guān)注的是盡可能結(jié)合正文和練習(xí)加以體現(xiàn)，也就是說(shuō)，教材努力從數(shù)學(xué)發(fā)展史中挖掘有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材和問(wèn)題情境（參看一下教材第25頁(yè)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。、總復(fù)習(xí)在一冊(cè)教材大約中間的位置（相當(dāng)于學(xué)期期中時(shí)段）安排了“整理與復(fù)習(xí)”，在學(xué)期末安排了“總復(fù)習(xí)”。其中前三者是作為學(xué)生的基本要求，聯(lián)系拓展為問(wèn)號(hào)題，不作為統(tǒng)一要求。拓展練習(xí)力求體現(xiàn)在對(duì)于重要內(nèi)容的進(jìn)一步理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，而不在繁雜度或者課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確要求削弱的地方進(jìn)行拓展。其中基本練習(xí)、變式練習(xí)作為學(xué)生的基本要求，拓展練習(xí)為問(wèn)號(hào)題，不要求全體學(xué)生完成，更不做考試要求。每個(gè)課節(jié)都安排了“練一練“，供課堂練習(xí)或課后作業(yè)。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)回顧與反思北師大小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析+問(wèn)題串“情境+問(wèn)題串”就是將情境和問(wèn)題串設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其中“問(wèn)題串”指的是基于“情境”，圍繞一定目標(biāo)