【正文】 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。比一比，再組詞。四、作業(yè)鋼筆描紅。三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。① 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。（1）第3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。一、讀課文。四、作業(yè)造句： 疏忽?? 頑強(qiáng)??有感情地朗讀課文。朗讀全文。齊讀最后一段。學(xué)習(xí)第三段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？ 讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。從這句話中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀（二）讀第1011自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）學(xué)習(xí)第二段。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。（2）自由讀第2自然段。二、精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí) 教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。分段：第一段（第13）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。三、指導(dǎo)分段。（3）指名分自然段試讀課文。（1）檢查生字讀音。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。一、揭示課題，導(dǎo)入新課齊讀課題?！锼摹⒔虒W(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（4）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。教師巡回指導(dǎo)。練習(xí)。（5）指名說(shuō)。（3）師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。c、當(dāng)眾演一演。（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。（2）板書(shū)話題：學(xué)做節(jié)目主持人。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。練習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要求。指導(dǎo)。第二課時(shí)一、檢查背誦?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。二、教學(xué)第二題：讀讀背背自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（5）互相交流、互相猜。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。學(xué)寫(xiě)毛筆字。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。四、謄抄習(xí)作。二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。這里有一位同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。能仿照例文，寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。習(xí)作五寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）按課文內(nèi)容填空。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。四、總結(jié)全文一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？②講述這個(gè)感人的故事。①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。二、復(fù)述故事大意。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。五、布置作業(yè)正確書(shū)寫(xiě)本課生字及詞語(yǔ)。四、課堂小結(jié)正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致?！保?）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？三、細(xì)讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。（二）了解大意。（一）檢查字詞?？吹竭@個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵佅亣?guó)英雄這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入故事。讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面齊心協(xié)力 合力破冰結(jié)果 感動(dòng)老人教學(xué)反思:本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生能利用課文進(jìn)行復(fù)述,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 天鵝的故事一（1）講“我”……做客。四、總結(jié)：《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句?！保ò鍟?shū)：脫險(xiǎn)）積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。齊讀。（三）體會(huì)第三次叫聲（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）自己讀。（4）齊讀。C（理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）D 結(jié)果怎樣？E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。突然，一只老天鵝騰空而起。交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容?！皛~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。（二）體會(huì)第二次叫聲。）指導(dǎo)朗讀。（2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。（一）體會(huì)第一次叫聲。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。指名復(fù)述。四、復(fù)述課文7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。三、點(diǎn)撥新授。（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：看到《天鵝》，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學(xué)習(xí)的《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，而是一個(gè)很真實(shí)、動(dòng)人的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)接近交談鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）人類的朋友 教學(xué)反思：《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！五、布置作業(yè)。四、總結(jié)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。三、指導(dǎo)背誦?！拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。① 引讀第10自然段。③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。（一）自由讀49自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的?公治長(zhǎng)???！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。指名講公治長(zhǎng)的故事。（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。二、精讀指導(dǎo)。治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。五、布置作業(yè)正確、流利地朗讀課文。四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。第二段（第411自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。分組交流。默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。師生共同評(píng)議。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。檢查自讀情況。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）二、初讀指導(dǎo)自讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。十七課《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。十五課《鳥(niǎo)語(yǔ)》讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。愛(ài)因斯坦，共同進(jìn)行賞評(píng)。車爾尼雪夫斯基d一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。丁玲B人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。二、我的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)