七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析(參考版)
2024-10-21 06:30本頁(yè)面
【正文】 同時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練一定常抓不懈，爭(zhēng)取有大的提升。強(qiáng)化各種題型的訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。漫畫(huà)丟分尤其嚴(yán)重，漫畫(huà)中的“紅燈”由于沒(méi)有必要的文字標(biāo)識(shí)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛(ài)心，沒(méi)有同情心。四、試題分析第一部分主要考查學(xué)生詩(shī)詞的默寫(xiě)填空，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用以及漫畫(huà)的介紹和理解，所占分值是25分。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，只是節(jié)選了一篇散文，象征意義不夠明確，主題相對(duì)深?yuàn)W不好挖掘。三、試卷分析今年語(yǔ)文試卷，難易適中。這次檢測(cè)參考人數(shù)93人，最高分是89分，%，%。二、具體情況分析本次檢測(cè)總分100分，共三部分。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。三、考試成績(jī)參考856人，紅分人數(shù) 人%，及格人數(shù) 人，及格率%最高分 分，最低分 分。⑤多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，部分段落層次不分明。②文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出。（1）能認(rèn)真審題，內(nèi)容充實(shí)完整，書(shū)寫(xiě)工整。第22題，考查全面理解文章內(nèi)容（2分），大部分學(xué)生理解不全。第20題，理解文段意思（2分），部分學(xué)生對(duì)文段意思理解不全，答題點(diǎn)不足。第18題，理解句子，（3分）大部分學(xué)生對(duì)文意理解不全，答題點(diǎn)不足。第17題，主觀題，也屬于變相的評(píng)價(jià)文章人物的精神。第16題，理解句子。第14題，（2分）理解課文結(jié)構(gòu)及過(guò)渡句的作用，本題屬送分題，學(xué)生都能答對(duì)。第13題，從呂蒙“就學(xué)”后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事中，談啟示。第12題，結(jié)合呂蒙“辭”“就學(xué)” 分析呂蒙性格特點(diǎn)。（4分）本題學(xué)生的得分率相對(duì)較高。本題學(xué)生的得分率相對(duì)較高。(4分)主要是考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，本題學(xué)生的得分率相對(duì)較低。第8題，讀材料寫(xiě)宣傳語(yǔ)（3分）因?yàn)閷W(xué)生做個(gè)類似的練習(xí)，本題學(xué)生的得分率相對(duì)較高。（共8分，其中第1到第5小題是按原文填空，5分，第6小題是寫(xiě)關(guān)于以愛(ài)國(guó)為主題的古詩(shī)，2分，）以上幾題75%的學(xué)生能做出正確的選擇，錯(cuò)誤較少。（3分）第5題，詞語(yǔ)理解。（4分）第3題，詞語(yǔ)解釋。（二）試題分析語(yǔ)文積累與運(yùn)用（33分）第1題，注音、字形判斷。二、試卷及試題分（一）試卷結(jié)構(gòu)本套試卷分為“語(yǔ)文積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作”三大塊，共24小題。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。教學(xué)中要扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視對(duì)話過(guò)程，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)（口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)）基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。通過(guò)這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)這一塊共分，大部分學(xué)生都能得到。作文缺少對(duì)事過(guò)程的具體描寫(xiě)。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。（3）古詩(shī)賞析中失分較大，學(xué)生不知道怎么回答，對(duì)于詩(shī)句的展開(kāi)缺乏想象力，語(yǔ)言貧乏。三、存在的問(wèn)題學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較好的，但是也存在一些問(wèn)題：（1）某些最基礎(chǔ)的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實(shí)，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學(xué)把委解釋為離開(kāi)，種種現(xiàn)象說(shuō)明基礎(chǔ)掌握不好。加大了字詞和文言字詞的運(yùn)用。緊緊圍繞“基礎(chǔ)知
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