【正文】 。 （ 1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。 二、交流評價(jià)，賞識激勵。 （ 4）課堂交流。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。 （ 1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。 學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。 第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？ （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。 引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。 第四課時(shí) 一、啟發(fā)談話，確定對象。 表達(dá)自己的真實(shí)情感。 （ 3）師生評議，小結(jié)。 . 拓展延伸，小結(jié)激勵 . （ 1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如 何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。 . 進(jìn)入口語交際情境。 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。 （ 2） 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。 指導(dǎo)修改，完善評議。 獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。 （ 1）它有什么來歷 （ 2）它有什么與眾不同之處？ （ 3）“我”喜歡它的原因。 注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。 （ 1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？ （ 2）具體介紹自己的收藏。 教學(xué)建議： 引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。 習(xí)作 本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。 正反雙方開始辯論。 將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。 教學(xué)過程 : 學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。 促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。 。 課后反思： 第二課時(shí) 讀一讀 自由讀 故事 ,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。 三、讀一讀 ,記一記 自由讀古詩文名句。 （ 2） 在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。 （ 1） 在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也 焉了。 （ 2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。 （ 1）在驕陽下， 牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。 二、讀一讀 ,體會下列句子的表達(dá)效果 。 要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？ 全班 匯報(bào)，教師總結(jié) 。 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 一、讀 下面的詞語，你想到了什么？ 學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意 。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快 樂。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 讓學(xué)生積累， 引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程 中加深對作品的理解。 三 、小結(jié) 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。景中寓情，情中有景，情景交融。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。 此詩前兩句寫景。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返 途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫，自成一家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠， 48 歲那年憤然辭官南歸。 。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、出示課題，了解作者。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會 詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。 2． 能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思， 體會詩人的思想感情。 古詩誦讀 已亥雜詩 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能： 1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。然而， 激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間 超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點(diǎn)和高潮。而我選擇它作為公開課的文本，主要因?yàn)?，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達(dá)對人性的探索。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？ 特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束，在悼念先生的同時(shí)，也祝愿所有 的人，我們的生命之樹常青。 她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。 三、與心靈對話（感悟，交流） —— 彼此的互愛 —— 正是因?yàn)樗鋹凵谋憩F(xiàn) —— 諾尼的心中，狗與人是平等的。 諾尼 不忍 —— 痛恨 —— 痛苦 祈禱 真真實(shí)實(shí) 愛 頭靠頭 尼瑪克 遲疑 —— 恐懼 —— 痛苦 舔 品讀關(guān)鍵句子。 Ppt 出示： 諾尼幾次下決心殺犬？ 你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。 —— 鋪設(shè)情境（請生朗讀 ppt 的內(nèi)容） 合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。 “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。 —— “到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。 為什么說“又冷又餓的夜晚”？ —— ”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句