【正文】 五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感?？伤约赫J(rèn)為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。 這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。 師：剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來去匆匆， 讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？并把相關(guān)的詞語或句子劃出來。 生 2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。 同學(xué)們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什 么問題？用筆劃出來。 朱自清，原名自華，字佩弦。 過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際讀懂文章。 “語文樂園” 安排的訓(xùn)練內(nèi)容有 朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會(huì)擬人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項(xiàng)羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，芬為正反 兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。面對驕陽，它們不屈服，不退縮，以堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力；《 浮冰 上 》 向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時(shí)刻，彼此將對方當(dāng)作獵取的對象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動(dòng)魄，結(jié)局感人至深。 聯(lián)系 自己的生活體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞語句，體會(huì)文章的思想感情 。 讀懂課文， 感受生命是宇宙間最偉大的奇跡 。這篇文章盡管已經(jīng)寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章 —— 《匆匆》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。（生讀句子。 7．教師范讀 ：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情。詩人用生動(dòng)活潑的文字，將無聲無影的時(shí)間擬人化了。 （我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？） 板書：白白走這一遭??？ ２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。 與君共品匆匆言，勝過白白度一世。 教學(xué)構(gòu)思： 課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考 —— 討論 —— 解疑 —— 拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。 （注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法） 指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又 有哪些不同？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容： 為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn) 來年還種太陽花 默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。） （ 2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。 集體交流是怎樣寫好的。 在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個(gè)名字。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會(huì)把握哪句句子？ —— 劃 —— 齊讀）：“愛是真真實(shí)實(shí)的 —— 就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)”。 —— 鋪設(shè)情境（請生朗讀 ppt 的內(nèi)容） 合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。 她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。然而， 激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、出示課題，了解作者。有《龔定庵全集》。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 三 、小結(jié) 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快 樂。 （ 1）在驕陽下， 牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。 三、讀一讀 ,記一記 自由讀古詩文名句。 促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。 習(xí)作 本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。 注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。 （ 2） 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。 . 拓展延伸，小結(jié)激勵(lì) . （ 1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。 想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？ （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。 （ 1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。 二、交流評價(jià)，賞識激勵(lì)。 。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。 第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? （ 3）師生評議，小結(jié)。 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。 （ 1）它有什么來歷 （ 2）它有什么與眾不同之處？ （ 3）“我”喜歡它的原因。 寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。 教學(xué)過程 : 學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。 （ 2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 一、讀 下面的詞語，你想到了什么？ 學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意 。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程 中加深對作品的理解。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返 途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。 。 古詩誦讀 已亥雜詩 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能： 1．正確、流利、有感