【導(dǎo)讀】本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文?！洞掖摇繁磉_(dá)了作者對虛。種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對驕陽，它們不屈服，不退?？s，以堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力；古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺。救危亡，就需要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。

　　

【正文】 1） 在驕陽下，牽?；萘耍廊私吨x了，富貴的牡丹也 焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。 （ 2） 在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。 三、讀一讀 ,記一記 自由讀古詩文名句。 指名讀古詩文名句 。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。 練習(xí)背誦。 課后反思： 第二課時(shí) 讀一讀 自由讀 故事 ,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。 故事的主 人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為 里體會到什么？ 學(xué)生交流上面的問題。 。 互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 課后反思； 第三課時(shí) 口語交際 : “你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。 教學(xué)過程 : 學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。 。 將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。 設(shè)計(jì)交際場景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語言文明。 正反雙方開始辯論。 評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。 習(xí)作 本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。習(xí)作的具體要求有： 通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。 寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。 突出收藏給自己的生活帶來的快樂。 教學(xué)建議： 引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一 個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？ 這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑? 展示收藏，介紹收藏。 （ 1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？ （ 2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。 注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。 回顧收藏來歷，揭示收藏原因。 （ 1）它有什么來歷 （ 2）它有什么與眾不同之處？ （ 3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。 獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。 交流草稿，師生評 議。 指導(dǎo)修改，完善評議。 （ 1） 在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。 （ 2） 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。 板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。 創(chuàng)設(shè)口語交際情境。 選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。 . 進(jìn)入口語交際情境。 （ 1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如 何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。 （ 2）邀請幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評議。 . 拓展延伸，小結(jié)激勵(lì) . （ 1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。 （ 2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。 （ 3）師生評議，小結(jié)。 第四、五課時(shí) 習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。 表達(dá)自己的真實(shí)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動 、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。 第四課時(shí) 一、啟發(fā)談話，確定對象。 同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。 想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。 二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中， 哪些人物給你留下的印象最深？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論： （ 1） 啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。 （ 2） 出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？ （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？ 三、分組討論 ,交流 小組討論 全班交流 四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律： 第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。 第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。 第五課時(shí) 一、構(gòu)思起草，修改完善。 我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。 學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。 （ 1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。 （ 2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 （ 3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。 （ 4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教 師可要求按“原來怎么寫的 ── 現(xiàn)在怎么修改的 ── 為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。 二、交流評價(jià)，賞識激勵(lì)。 當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。 請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。 創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。 （ 1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。 （ 2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。