【文章內(nèi)容簡介】 （ 1）自己讀、開火車讀、同位互讀 （ 2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。 （注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法） 指名讀課文，讓學生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又 有哪些不同？ 教師根據(jù)學生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容： 為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。 三、以讀悟情，挖掘太陽花的美 過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？ 快速度瀏覽第一部分（ 1—— 3 自然段），找找其中的原因 指名說原因 其一：大家對色彩和花草的渴望。 其二：太陽花比較好“服侍”。 過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。 過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？ 請同學們帶著高興的心情大聲朗讀 5—— 8 自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。 指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結(jié)并板書： （ 1）色彩美：主要是 5—— 7 自然段 （ 2）經(jīng)久不 衰（頑強的美）：第八自然段 過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天） 仔細默讀 10 自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？ 指名回答，教師板書： 喜歡陽光 抓住機會 珍惜時間 主動讓位 過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽 光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？ 齊讀第十自然段 （ 1）小組討論后，指名說（學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。） （ 2）小結(jié)：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。 過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？ 請同學們試著把自己 的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀 四、作業(yè)： 課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》 第二課時 一、復習舊知，導入新課 體會感情，個性化朗讀課文。 指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。 再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。 二、學習生字 小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌 讀準字音、理解字義、組詞。 學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 集體交流是怎樣寫好的。 選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。） 學生寫字。 展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。 三、積累詞語 這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。 學生活動、交流： 斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾 慵倦無力 繽紛五 彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪 莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱 興旺發(fā)達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍 你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？ 設計摘錄卡，積累詞語。 四、作業(yè)： 查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。 在習作中運用所積累的詞語。 21 浮 冰 上 教學目的： 知識與能力： 學會 12 各生字。正確、流利、有感情地朗讀 課文，復述課文。 過程與方法：通過 理解關鍵語句， 反復誦讀鑒賞、品評、積累語言； 聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中 培養(yǎng)關愛他人、關愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。 情感、態(tài)度價值觀 ： 與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情； 與心靈對話 ： 探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯(lián) 系到人與自然的生存關系。 教學課時：一課時 教學過程 一、課文導入：（ 圖片） 茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。 ,能適應零下 40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。 一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。 二、文本對話（感受、 分析） 結(jié)合文本，初 談體會。 品讀關鍵句，把握人物情感。 1) 找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？ —— 劃 —— 齊讀）：“愛是真真實實的 —— 就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。 2) 挖掘文本。 為什么說“又冷又餓的夜晚”？ —— ”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！? “冰山上只留下 他和他那忠實的雪橇犬 —— 尼瑪克”。 —— “到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴 —— 尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。 “愛