【正文】 要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。引導學生自主進行評價。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。全員參與。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論?？谡Z交際教學明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。3．選讀課文的教學。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。2．略讀課文的教學。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。(2)要重視朗讀的指導和訓練。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。主要的任務有兩個方面：理解和積累。(1)加強詞、句訓練。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。1結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。1開始練習習作。初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。開始學習略讀，粗知文章大意。學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。認識200個字，會寫300個字。因此新學期中我要一面加強“雙基”訓練，一面著重進行閱讀和寫作方法的指導；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養(yǎng)。約一星期半教學一單元，具體分配如下：第一單元15～17課時 第五單元15～18課時第二單元13～15課時 第六單元14～16課時第三單元15～18課時 第七單元15～18課時第四單元15～18課時 第八單元15～18課時三年級語文上冊教學計劃2新的一個學期開始了，這個學期我教三年級語文，為了圓滿完成教學任務，使教學工作取得一定的成效，現制定本學期教學工作計劃。實際授課時間為十五周。重過程輕結果，教給學生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習作習慣。教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。重視學法知道，培養(yǎng)自學能力。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學經驗中吸取養(yǎng)分，重視語文的積累。五、工作中的具體措施：要轉變觀念，改革語文教學，從傳統(tǒng)的應試教育轉移到素質教育的軌道上來，建立語文素質教育的目標體系。12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于10萬字。練習復述課文。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計認識20xx個字，會寫1300個字。四、學習目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前?！靶【毠P”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。采用多種形式引導學生積累語言。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。2．改進課后練習的設計。1．改進課文的導學系統(tǒng)?！闭Z文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用?！熬C合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。1．強化導語的導學功能。前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。要求認識200個字，會寫300個字。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。二、教材的基本結構：本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。三年級語文教學計劃（2010—2011學第二學期）中 衛(wèi) 三 小雍 紅 霞2010 年 8 月第五篇：三年級語文上冊教學計劃三年級語文上冊教學計劃15篇三年級語文上冊教學計劃1一、班級情況分析：本班共有學生35人。穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現盡量自己解決問題。六、教學改進措施和方法引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。學習寫日記。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。具有一定的識字能力。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。④養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。②能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。四、教學總目標識字和寫字①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養(yǎng)成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富、更有趣。為了更好地體現整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。采用多種形式引導學生積累語言。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。2．改進課后練習的設計。1．改進課文的導學系統(tǒng)。語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。三、教材的特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。每個語文園地由五個欄目組成。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。如何輔導好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是這學期的重中之重。部分學生，特別是男生，學習習慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平時沒有預