【正文】 　　注意語文的實踐性，精心設計一系列綜合實踐活動，指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，劃出重點，標出疑問?！　∫^續(xù)指導學生學會默讀，不僅要求學會只用眼，不動嘴，不出聲，不用手指。人們對一個新詞的認識，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動的進行，認識逐步達到清晰明確。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣?！　∽⒅卦u價，關注過程，促進每一個孩子的發(fā)展。要繼續(xù)指導學生學會默讀?！　∫笇W生進一步通過對關鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情。③學習詞語要啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經驗，調動自己的知識積累，進行聯(lián)想和想像。引導學生采取一定的方法理解詞語：①學習詞語可以利用詞典來了解詞義。實現(xiàn)認字過程中“情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。注意學生在實踐中“感悟”。鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。　　通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)?！　⊥ㄟ^“暢所欲言”創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法?！　《?、教學目的和要求　　通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發(fā)學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！　∶總€單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”。約一星期半教學一單元，具體分配如下：　　第一單元15～17課時第五單元15～18課時　　第二單元13～15課時第六單元14～16課時　　第三單元15～18課時第七單元15～18課時　　第四單元15～18課時第八單元15～18課時　　人教版三年級上冊語文教學計劃5　　一、教材簡析　　本冊教材仍采用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。實際授課時間為十五周。重過程輕結果，教給學生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習作習慣。　　教師本人加強學習，努力提高自身素質，從而提教學質量。重視學法知道，培養(yǎng)自學能力。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學經驗中吸取養(yǎng)分，重視語文的積累。　　五、工作中的具體措施：　　要轉變觀念，改革語文教學，從傳統(tǒng)的應試教育轉移到素質教育的軌道上來，建立語文素質教育的目標體系。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！　　！　。詹夭⑴c同學交流圖書資料。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)?！　。种恼麓笠?。初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！　?，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計認識2000個字，會寫1300個字。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質。了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情?！　。鲈O“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”?！　?四)改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會?！　。才胚m量的“小練筆”。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視?！　”緝越滩牟捎昧硕喾N形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。　　其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果?！　≌n后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流?！　§`活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！　?三)改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。　　(二)結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標?！　≡诰x課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。　　從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面?！　∪?、教材的特點　　(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。要求認識200個字，會寫300個字。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又