【正文】 團隊心理輔導(dǎo)：針對學(xué)生生理心理特點及學(xué)生生活常見心理問題，定期組織班級、學(xué)生會干部進行團體心理輔導(dǎo)活動，促進同學(xué)間、師生間了解，交流與溝通，增進團隊合作意識，構(gòu)建合諧校園。雖然學(xué)生存在心理問題是一種普遍現(xiàn)象，但是真正自己主動坦然走進心理咨詢室或要求心理輔導(dǎo)的人卻很少。認 真填寫輔導(dǎo)及個案記錄并收集存檔，逐步健全學(xué)生心理檔案個案資料。“心吧”即心理咨詢室，學(xué)校配備相應(yīng)的工作設(shè)施，每周一至周五中 午11：30—12：00為開放時間，接待來訪學(xué)生。活動課教案每月檢查一次。開設(shè)心理健康教育課，直面學(xué)生心理困惑每周一課時，針對學(xué)生心理困惑及問題，采用游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等形式就以下內(nèi)容開展活動課: ①采用智能訓(xùn)練，注意力、觀察力、記憶力的訓(xùn)練②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。建立第一期實驗數(shù)據(jù)檔 案。徹底了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，使心理健康教育做到有的放矢 2014年9月至2017年7月，學(xué)校將在不同時期對不同學(xué)段的學(xué)生進行 各種心理健康問卷調(diào)查。三、主要工作 加強師生心理環(huán)境建設(shè)，營造校園心理健康教育氛圍加強教師心理健康知識培訓(xùn)，提高教師教育素質(zhì)為提高全體教師的心理健康教育專業(yè)水平與技能，2009年學(xué)校將結(jié)合《心理學(xué)和我們》、《青少年最想問的60個心理問題》、《校園心理》、《知心姐姐》等相關(guān)書籍采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式對教師進行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，且教師要做好相關(guān)筆記并寫出心得。探索開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動的新路子。具體目標(biāo)使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的 能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理困擾或 心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們擺脫障礙，調(diào) 節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。二、發(fā)展目標(biāo)總體目標(biāo)落實心理健康教育的實效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生潛 能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。目前面臨的問題心理健康教育隊伍的工作網(wǎng)絡(luò)有待進一步健全，逐漸形成心理健康教育的合力，心理咨詢室的咨詢工作還要不斷提升質(zhì)量，需要進一步促進心理健康教育與學(xué)科、德育工作的有機結(jié)合。同時，學(xué)校加 大經(jīng)費投入，已有兩間基本符合心理咨詢工作要求的心理咨詢室?！蔽倚Ｐ睦斫】到逃幕A(chǔ)我校心理健康教育起步較早，在近幾年來探索實踐的過程中，已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)。一、背景分析當(dāng)前教育發(fā)展的形勢和要求2002年，國家教育部頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為學(xué)校 開展心理健康教育提出了指導(dǎo)依據(jù)。通過開展中小學(xué)的心理健康教育活動，幫助學(xué)生建立正確的自我觀念，樹立積極的人生觀，提高情緒管理能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，陶冶情操，建立良好的人際關(guān)系，以積極的心態(tài)面對挫折和多變的環(huán)境，使我們的學(xué)生擁有健康的心理，從而擁有美好的人生。真正做到發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。盡快形成我校心理健康教育的特色，以此推進學(xué)校的進步與發(fā)展。2015—2016年，讓教師都能樹立起自我心理保健的意識并善于自我調(diào)節(jié)，不斷壯大與完善教師的心理沙龍。2013—2014年，為全校的教師進行心理健康評估，了解教師職業(yè)倦怠情況以及教師主觀幸福感指數(shù)，及時為情緒低落幸福感指數(shù)低下的老師進行心靈保健，組織教師隊伍參加娛樂活動，放松身心，學(xué)習(xí)如何面對壓力尋找個人幸福。（九）完善學(xué)生心理危機應(yīng)激處置預(yù)案完善學(xué)生心理危機應(yīng)激處置預(yù)案，預(yù)防可能因心理問題引起的惡性事件。（八）指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育開辟家校心理健康教育溝通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。專兼職心理教師、班主任和全體教職工都要在工作實踐中，總結(jié)心育經(jīng)驗，不斷提高工作水平。通過創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)以及校園文化建設(shè)，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調(diào)節(jié)情緒的方法、教師論壇、學(xué)生論壇等等。2015—2016年，通過組織一系列的心育校本培訓(xùn)，使教師心育意識逐步增強，教師們學(xué)會了洞悉學(xué)生的心理，體察學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生排除心理障礙，成為學(xué)生心理的保健醫(yī)生。2013—2014年，要求科任教師、特別是班主任的學(xué)期工作計劃、總結(jié)中，要有關(guān)于學(xué)生心理健康教育的開展計劃或效果反思。創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，即教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、輕松的課堂心理氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性更好的發(fā)揮，促進學(xué)習(xí)效率的提高。（五）將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中全體教師參與心理健康教育，既是“關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長”的需要，也是廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心“全員參與、學(xué)科滲透”文件精神的要求。根據(jù)學(xué)生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情緒心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)等，原則上每學(xué)期舉行一至兩次講座。建立學(xué)生心理檔案心理檔案的建立有助于輔導(dǎo)教師、班主任、學(xué)校及時了解學(xué)生，有的放矢的開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作。辦好心理咨詢信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、心理咨詢熱線電話，使那些不愿和輔導(dǎo)老師見面的學(xué)生可以通過多種途徑尋求幫助。咨詢時間：每天課外活動時間。咨詢內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情緒心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、職業(yè)選擇輔導(dǎo)等等。學(xué)校每學(xué)年專門為學(xué)生進行一次心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案；堅持做好心理輔導(dǎo)記錄。（三）完善心理咨詢中心，規(guī)范心理咨詢室職能咨詢室建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)健全和完善心理輔導(dǎo)室的6個功能場室（教師辦公室、心理咨詢室、心理放松室、心理發(fā)泄室、心理閱覽室、團體輔導(dǎo)室），使心理輔導(dǎo)室成為設(shè)備齊全，硬件配置在全區(qū)處于領(lǐng)先位置，成為學(xué)生心靈成長的家園，成為有效開展學(xué)校心理健康教育的理想場所。2015—2016年（高三階段），以擇業(yè)心理、成才心理、考試心理指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生樹立正確的成才觀和價值觀，為踏入大學(xué)做必要的準(zhǔn)備。2014—2015年（高二階段），以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為重點，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，完善自我心理素質(zhì)的基本常識，學(xué)會自我調(diào)適、自我鍛煉的方法，從而形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。2013—2014年（高一階段），以人際交往心理輔導(dǎo)（包括師生交往、家庭交往、同學(xué)交往、異性交往等）為重點，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活（包括住宿生活的適應(yīng)、新型人際關(guān)系的適應(yīng)等）。（二）開設(shè)心理健康教育課程我校心理健康教育課程設(shè)置主要分為發(fā)展性教育和補救性輔導(dǎo)兩個方面?？梢酝ㄟ^成立讀書會每周進行心得學(xué)習(xí)交流，成立案例研討會或青少年發(fā)展性問題論壇提高心育隊伍的業(yè)務(wù)能力。2015—2016年，心育成員學(xué)習(xí)終身化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，還要切實解決心育隊伍成員在心理健康、心理咨詢觀念、心理學(xué)知識等方面的基礎(chǔ)問題。除了心理老師，還應(yīng)吸收班主任以及科任老師隊伍中對心理健康教育有興趣、有熱情的老師加入到心育隊伍中來。在學(xué)校里，“人人是德育工作者”，也應(yīng)該做到“人人是心育工作者”，因為心育是德育及其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。過去三年，我校利用寒暑假、周末等時間選派教師參加心理健康教育A證、B證、C證的培訓(xùn)，教師取得心理健康教育C級證書132人，B級證書的有85人，A級證書的有4人，國家心理咨詢師三級證書教師4名。心理輔導(dǎo)小組共10人，其中專職專業(yè)心理教師2人，在職心理學(xué)碩士2人，國家三級心理咨詢師4人，心理A證教師4人。目前我校有兩名專職專業(yè)心理教師，是樂從鎮(zhèn)擁有心理教師最多的一所學(xué)校，同時，與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校相比，我校配備的專職專業(yè)心理教師突出的特點是——專職專用。正確認識并處理好心育與德育的關(guān)系，努力提高心理健康教育工作的質(zhì)量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。讓心理健康理念深入人心，讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)。二、心理健康教育指導(dǎo)思想以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指針，認真貫徹市、區(qū)有關(guān)心育工作的精神，根據(jù)學(xué)校的生源特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取多種有效的途徑和方法，開展心理健康教育活動，進一步提高教師心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，為學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的努力和貢獻。（三）青春期心理問題青春期是人由童年到成年的“過渡期”，處于青春期的學(xué)生情緒情感豐富，但不穩(wěn)定，易沖動、自控力差；逆反心理強烈，做事魯莽、不顧后果，對父母或老師有較強的抵觸情緒，如在校出現(xiàn)打架罵人、破壞公物、頂撞老師等現(xiàn)象；處在青春萌動期，有性困惑；對異性感1興趣、有愛慕心理，但他們往往把友情當(dāng)作愛情，有些學(xué)生異性交往過密，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。部分離異家庭的學(xué)生心理有創(chuàng)傷，或抑郁、孤僻，或?qū)M、敵對，從而導(dǎo)致親子